推进中高中班主任职称制度改革 着力完善制度体系，拓宽职业发展渠道，建立评价标准，创新评价方式，形成以能力和绩效为导向教师职称工资改革，以社会和社会为中心的评价机制行业认可，覆盖各类初高中班主任，构建与事业单位岗位聘任制度衔接的职称体系。 变更的主要内容包括：
（一）建立统一的职称体系。
1.改变中小学班主任独立职称（职务）制度，构建统一的中、高中班主任职务制度。 将原高中班主任职称系列和高中班主任职称系列统一为新设的初中、高中班主任职称（职务）系列。 中级分为参谋级和助理级，中级分为次中级和全中级。 职级、助理级、中级、副中级、中级职称（职务）为五级班主任、二级班主任、一级班主任、高级班主任和中层班主任。
2.统一初高中班主任职称（职务）对应原初高中班主任专业技术职务：高中）对应中级班主任； 原高中一级班主任和高中中级班主任对应一级班主任； 原高中二级班主任、初中一级班主任对应二级班主任； 原高中五级班主任和高中二级、三级班主任对应五级班主任。
3.中学班主任统一职称（职务）对应事业单位专业技术职务级别：中级班主任对应一年级至四年级专业技术职务； 中级班主任对应专业技术岗位五到七级； 一级班主任对应专业八至十级技术岗位； 二级班主任对应十一至十二级专业技术职务； 第五级班主任对应第十五级专业技术职务。
（二）制定评价标准和条件。
按照国家制定的《中学班主任专业技术水平评价基本标准条件》，综合考虑我省不同地区教育发展情况，结合各中小学特点，结合教育教学工作实际，在总结试点工作评价标准的基础上，变建立符合我省实际的中学班主任水平评价新标准条件. 评价标准应充分体现中小学班主任的专业特点，关注教育教学实绩，关注教育教学一线经验，对非常优秀的班主任、班主任给予适当倾斜。对长期在教学一线的教师、农村班主任，引导班主任立德树人。 爱岗敬业，不断提高素质教育的能力和水平。
（三）创新评价机制。
1.构建基于同行专家评审的行业评价机制。 建立评审委员会组织管理办法，扩大评审委员会成员范围，注重选拔高水平教育教学专家和经验丰富的一线班主任，完善评审工作程序和评审规则。评审委员会，建立评审专家负责制。 认真总结我省三个试点城市中学班主任职称制度改革试点经验，继续探索单位、行业和社会认可的多种评价方式，建立中学班主任职称（职位）评价机制。
2.强化评聘工作监督机制。 全面实行竞聘岗位数量、评（竞）聘资格条件、评聘程序、参评人员业绩和评聘结果的公开（公示）制度，降低评聘工作透明度。 积极接受社会监督，努力保障广大班主任的知情权、参与权、选择权和监督权。
（四）完善评价聘用程序。
中学班主任专业技术职务的评定聘任，在岗位空缺的前提下，按照个人申报、评定推荐、专家评审、校（单位）聘任的基本程序进行。 各中学（单位）要根据本单位班主任队伍建设实际和教育教学需要，制定竞聘方案和岗位竞聘条件。 岗位竞争条件按照新的我省中学班主任专业技术水平评价标准和条件制定。 教育教学的实际需要。 竞聘方案和竞聘条件须经中学（单位）教职工会议或教职工代表大会讨论通过后实施，同时报所属教育部门和人力资源社会保障部门记录的水平。
（五）实现与事业单位岗位聘用制度的有效衔接。
1.按照推进事业单位人事制度改革和中学人事制度改革的要求，全面推行中学班主任聘任制和岗位管理制度教师职称工资改革，发挥发挥中学就业主体作用，实现中学班主任岗位聘任和岗位聘任相统一。 各级人力资源社会保障部门、教育行政部门要及时兑付所聘任班主任的工资，避免有考核合格者出现“有上不聘”现象。
2、中学班主任职称评定是岗位就业的重要依据，岗位就业是职称评定结果的主要体现。 考核聘用工作应当在核定的岗位结构比例内和有空缺时开展，不得在岗位结构比例之外、与岗位聘用相分离的资格审查。 鼓励中小学班主任流向农村和薄弱基层中学。 经所在中学（单位）和拟聘用中学（单位）同意，主管部门同意，中、中学校长可跨校申请、竞聘。
三、初中、高中班主任中、中、初级岗位结构配比，中、中、初级岗位各层级配比，按照国家和我校有关规定执行。省关于中学班主任岗位管理工作。 中层班主任的结构比例和推荐参会人数按照国家规定的比例和数量执行。