一、教学目标
1、增加比较阅读的分量，进一步引导学生品味：不同的人在不同的心情、性格的影响下，表达出不同的看日出的感受。
2、理解作者如何利用日出来表达特定历史时期对社会光明的强烈渴望。
3、教学过程以小组合作、讨论、探究的形式进行。
二、教学重点和难点
焦点：本文中的哪些描述表现出了对光的渴望。
难点：如何让读者意识到对旭日的描写表达了对社会光明的渴望。
3. 教学时间
2课时。
四、教学步骤
第一课
（1）分组：告诉大家今天的学习将分组进行一些合作探索。 然后全班分成4-6人一组，男女强弱相匹配。 每个组都为其组指定一个名称。
（2）简介：我们来进行一个小组比赛：大家都能背哪些与太阳有关的诗词作文？
——例：夕阳照锦旗，马儿迎风歌唱。
大漠孤烟直，夕阳斜长江。
海日生，夜已过，江春即将步入旧年。
飞到山上的千寻塔，听到鸡叫，看到太阳升起。 不要害怕浮云遮住你的眼睛，因为你处于最高的层次。
红日如火，把田里的秧苗烤得半焦。
阳光如彩虹，天空晴朗，风雨飘香。
日月的运行可以显现在其中； 璀璨的星光和星星都能出现在其中。
春云如兽鸟，阳光明媚泰山日出 徐志摩，风吹浅深。
（3）问：都是朗朗上口、形象生动、令人难忘的句子！ 同一个太阳可以引发人们许多不同的感知。 为什么？
——不同的时间、地点、环境、心情、不同的作者，带来千变万化的诗意意境。
问：我记得外国作家写的一本小说，讲的是一个逃亡者在逃亡过程中，看着夕阳，看到“太阳就像一只巨大的独眼”。 为什么？
——逃亡者很紧张，害怕被发现。 这种心情影响了他对日落的感受。
（4）好吧，我待会儿就考考大家，看看你们能理解作者的心情多少。 今天我们来学习徐志摩的文章《泰山日出》。 我先介绍一下。
问题解答、作者及背景（见八年级《教师教学书》第一卷，略）（必须说明的是，徐是一位浪漫主义诗人。）
（5）现在大家仔细读一读《泰山日出》。
(6)读完后，整理单词。 解释下列单词并完成突出显示单词的拼音。
饱满又不满足，清醒又清亮，厚厚的绒毛又长又沙沙，蜿蜒曲折
（七）小组讨论：
1.本文中值得细细品味的词句。
2.文中哪些描写表达了对光的渴望和赞美？ 作者为何有如此强烈的渴望和赞美？
3、练习二：对比徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描述。 谈谈你更喜欢谁的描述，为什么？
4、练习三：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描述太阳升起那一刻的文字，并具体指出最生动的部分。
第二课
（1）开场白：最后一节课，我们各小组对提出的问题进行了讨论。 下面我们就进入演讲阶段，看看哪一组的演讲精彩、精彩！
每组学生都给自己编号：1、2、3、4、5、6。
（2）第一题：本文中值得细细品味的词语或句子。 （读出各组序号，由读出序号的同学发言，根据答案的级别评分。）
注：这是一个开放性问题，但要注意引导学生寻找能够产生特殊表达效果的单词，或者使用某些修辞手段来增加表达效果的句子。 喜欢：
但这是我在黎明时感到强烈的寒冷，睡眼不太清醒时的粗略印象。
“强”通常与“冷风”搭配。 用在这里形容小寒，使人淋漓尽致地感受到清晨的寒意。 “星火”的本义是意思表达清楚。 与文中的“睡眼”搭配，生动地表达了“我”仍困的状态。
唤醒无处不在的光明云彩——光明神马，热情驰骋。
“神马”一词用来形容太阳从东方而来，其光辉势不可挡，而且威力极大，速度极快。 “Refen”中文版没有这个词。 这是根据词义临时造词，但读者可以根据上下文来理解。 它意味着热情和兴奋，激励读者体验强劲前进的灿烂阳光。
如同麻雀屏风般的金色云彩从无边无际的肩膀中浮现出来，铺展在大地边缘。
这句话用了比喻，用“鸟屏”形容云朵朵朵的美丽，用“金”形容云朵的美丽。
玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精华、霜枫叶——大量的染工在厚重的云层下工作。
“玫瑰汁、葡萄浆、紫荆液、玛瑙精华、霜枫叶”这些词都用来形容云彩的色彩、光影。 它们极其华丽、宏大，充分体现了作者的浪漫主义和唯美主义。
（3）问：文中哪些描写表达了对光的渴望和赞美？
需要说明的是：这篇文章不是为了描述日出的壮丽景色，而是写我自己的期待、兴奋和幻想。
我忍不住大声尖叫。
一种奇怪的幻想出现了——我的身体无限增长，而我脚下的山脉与我的身材比例只是一块拳头石头； 这巨大的……平地里有一双长长的手臂，期待着，欢迎着，催促着，默默地。 大地在呼喊； 敬拜、祈祷、流泪——我们许久未见、但很快就会看到的悲伤和喜悦的泪水……
这些眼泪不是白流的，这个默默的祈祷也不是没有得到回应。
歌唱，赞美，这是东方的复活，这是光明的胜利……
那个散布祝福的巨人，他的身影铺展在无边云海中，已经渐渐消失在普世欢乐之中； 如今他雄浑优美的歌声也在变幻的云彩中穿透了四面八方……
听听，这压倒性的喜悦之声； 看，这包罗万象的光！
（4）问：作者为何有如此强烈的渴望和赞美？ 有没有什么关键词可以提醒我们？
关键词：巨人的沉睡唤醒东方之光并使其复活
这是用象征性的方式写的，象征着东方巨人的觉醒。 考虑到写作时期是五四新文化运动后期，“光明”和“复活”都象征着五四精神。 这里的欢乐是狂欢般的，为五四新文化运动喝彩、歌颂。
（5）大家发言采用抢答形式。 哪一组答对的问题多且答得好，谁就获胜。
问：对比徐志摩、海涅、姚鼐对云海的描写，你更喜欢谁的描写，为什么？ （只是为自己辩解一下）
徐志摩关于云海的一句话是：
①在朝阳出现之前，它们就像无数只粗壮的长毛羊，颈项背着睡着，卷曲的耳朵和弯曲的角依稀可辨。
②云海也活了，睡梦中的兽型波浪又恢复了巨大的轰鸣，昂头摇尾泰山日出 徐志摩，冲向我们被晨露染绿的包子岛，激起水沫，波浪打在四岸上，使它们摇晃。 这片生命的漂浮礁石似乎在报告着光明和欢乐的存在……
海涅和姚鼐的会面练习2。
（6）提问：比较徐志摩、刘白羽、屠格涅夫描述太阳升起时刻的文字，并具体指出最生动的部分。 （打开）
（七）作业：
①课后完成“品味与积累词句”的题。
② 朗读并背诵《巨人的手……热情驰骋》。
附：黑板设计：
泰山日出
新词：探索和讨论：
满了但不满足
醒来
厚重而茂盛
低语与缠绕
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