【摘要】今天的课程，就是明天的国民素质。课程开发是第一位的，创新教育是孩子适应未来的DNA，这就要我们教师有一种新理念，这种理念渗透各个学科领域，它就是我们近几年所提出的创客教育，这个词来源于英文单词“Maker”，指不以盈利为目标，努力把各种创意转变为现实，并加以分享的人。其最终目的是培养学生开创个性，人人皆能参与的课程。语文学科也需要创新，而我们所研究的创新课程--校园课本剧，是创客文学类课程。学生把虚拟的童话故事转变展现的活灵活现，给他们适合的平台，就能有无限创意想法的学生。
【正文】
蔡元培先生曾说：“教育者，非为己往，非为现在，而专为将来。我们要让教育面向未来，每一个孩子都是未来世界的公民；每一个孩子都有为未来世界创造价值的责任；当我们的孩子面对未来时，他们需要怎样的能力才能适应未来的世界？未来的教育是大教育，对教师而言，要体现“真”，教人真学，教人实干。对学生而言，要体现“实”扎实基础，实践创新。
教师要从“二传手”走向创客，是需要不断学习、研究、反思的过程。子曰：学而时习之，不亦说乎？教师和学生都要明白“习”的重要性，它是指动手操作能力。小学阶段创客教育以“动手、动脑”为基本诉求，为学生审美品位方面打下基础。每一位学生都应该有属于自己的课程，如：机电类、材料类、机器类、数媒类、文学类、艺术类等鼓励学生奇思妙想的学习。郑州市副局长提出：学校必须有“富人俱乐部”（富有创造力的人俱乐部）而我校开发的课程--课本剧，是促进学生学习语文阅读的个性化方式，改变学习方式，它是一个人的生活方式、思维方式、发展方式。阅读方式的改变可以帮助学生“无压力阅读”，每个学生都能积极参与进来，畅游在欢乐的阅读海洋里。首先，要引导学生通过反复诵读、精读、模仿加以练习。在懂得剧本特点的基础上，才能根据其特点编出符合要求的课本剧。千学不如一看，千看不如一练，学习过程本身就是创造知识的过程。创造是先“造”后“创”的过程，教师要将学生带到创造的情景“场”（阅读表演区）获得真实体验，去习得实践性智慧，去获得文本的认知。其次，吸引孩子对课本剧的兴趣，低年级选材多以童话课为载体，中高年级在以童话课为载体的基础上可延伸课外题材和文学类、河南历史类等。最后，师生、生生与家长的思想碰撞，协助年龄小、独立性较弱的孩子制作道具等。在六一文化周或者平时校园文化展示活动中，语文学科除了有书画区，还有河南文化装饰柱、在走廊上挂一些动物头饰、立体花灯、道具等。创造多元化、课程化、整合化、实践化的校园环境，这是才是创客教育的意义所在。
在二年级第一学期我们组开展校本教研活动，主题是探究如何提高低年级学生童话阅读兴趣。通过六研五磨，找到了上童话课的教学模式，因为童话历来为学生所喜闻乐见，具有生动有趣的故事情节，具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，把许多平凡的、可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的画面，展开了一个个五彩斑澜的幻想世界，便于学生演绎课本剧。文章精美的语言，深深地吸引着孩子们。而童话在小学语文教材及小学生的课外阅读书籍中占了相当大的比例。建立了与童话阅读题材文本对话，就能在学习迁移下激发孩子创作校园课本剧和课外阅读学习兴趣。天性爱幻想，喜好新奇，是这个年龄段的孩子特点，在此次校本教研过程中，发现每个班的孩子爱阅读童话书籍、动手制作、绘画头饰，敢于表现和表达。还有平时做的《语文学习问卷调查表》总结以下四个问题：（1）大部分孩子喜欢阅读课；（2）喜欢以表演、讨论、竞赛和寓教于乐的活动方式上课；（3）解决问题方法多通过网上查阅资料、向父母和老师请教；（4）学习中遇到的困难说不出想说的内容和学过后遗忘的快、知识的运用上不够灵活。所以选择演绎童话题材的课本剧形式,提供给孩子更适合的语文教育，从小激发学生的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界，充满对美好生活的向往和希望，在文化为底蕴下，探索语言魅力。以下是通过校本教研《小鹰学飞》课型研讨和校本课程《老家河南》取得的教学经验：
一、弹性化课时，使课程更加有效
为了更好地促进学生学习课本剧及编排，班级实行了弹性化课时制度，分别是20分钟微课时、30分钟的小课时、40分钟的中课时和60分钟的长课时。可以安排在语文课，也可安排在中午或下午放学后，一周共2节。这样的课程有利于学生更个性的发展。
二、撰写课程纲要，使课程更完备
作为教师，不仅仅是知识的传播者，也要做一名研究学者。将学研结合，成立以办公室教研组为团体的实践基地，提高教师对普及读本的开发意识。由每位教师一学期自主开发的8-12课时的课程，教师要撰写《课程纲要》，包括课程名称、适用年级、背景、目标、内容及安排、评价等方面。丰富多彩课本剧，不仅是促进学生的综合素养，更是教师课程开发能力的提高。这是接下来开展语文学科创客课程需要实施，落实行动的。
三、先易后难，由简入繁，逐层深入
研读文本是教师和学生都应共同完成的，在反复读书中理解课文，才能不偏离文本的进行编排。刚开始带孩子们练习生动有趣、内容简短的小文本。即使不是小文本也可以选择重点段落加以指导学习。如《狐假虎威》抓住第7自然段：“老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。”进行演绎编排，认识狐狸的狡猾。课本剧刚开始先模仿，学生模仿力极高，表现出狐狸大摇大摆的样子，把它神气的样子展现的活灵活现。课后，学生再通过上网搜集资料，获得学习经验，课本剧主要以“演”为主，这就对学生提前预习课文提高了要求。以《小鹰学飞》童话课型为例，孩子们需要提前做头饰并预习课文，揣摩角色--小鹰的心理变化，刚开始对低年级学生来说太难了，但表演又是他们的强项，在这样寓教于乐的氛围中才能发挥的更好。
四、布置任务，明确要求，激发学生表演兴趣
课前预习要准备好主人公头饰、道具和背景音乐。刚开始背景音乐暂不着急画出关键词和关键段落加以反复品读，与文本对话理解课文。读书表演时要注意站姿、动作、表情。课堂中，动作和表情决定是否揣摩角色来表演。例：1、我会飞了。2、我真的会飞了。3我终于......会......飞了吧......最后，教师先做范读，通过对比的方式读出小鹰的心理变化和表情、动作。再通过课下设计好的小鹰心理独白，表演起来精彩许多。
五、充分信任学生，下放权力，培养学生合作能力
1、教师读关键的词语和句子。先通过模仿和反复品读感受词语的意思
教师在读词语和句子时要把表情夸大、夸张化，表现的淋漓尽致。学生模仿力
强，他们是能够通过自己对文本的理解和情感表现出来的，教师从表演中评价学
生对语言的理解，感受语言带来的艺术魅力。如：出示句子(旁白）：小鹰只好
鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。飞呀，飞呀，大树（道具）看不见了，大山（道
具）也变得矮小了。
2、音乐在什么时候播放和停止及大小音量掌控，都需要大家共同讨论和导演精心安排的。在动手操作过程中要体现分工明确，合作精神。将最后表演的道具制作逼真。
3、一开始学习课本剧，通过关键词、片段、重点段落练习。在随后童话课
本剧编排要用夸张的语气和表情、动作突出人物特点和性格，反映完整的故事情节。
六、小组合作，分工明确，展开民主式讨论
全班分为8组，每组8人组成。1人当导演、1人找合适的背景音乐、1人
制作道具，其余人由读到说，愈演愈活，分组竞演，根据练习的情况当选不同角色。如：《小鹰学飞》这一课的填空学习环节：（师出示图片，引导学生想象）无论是（狂风暴雨）还是（严寒酷暑），无论是（烈日炎炎）还是（鹅毛大雪）小鹰都没有放弃，而是鼓起劲，拼命向上飞。相机出示：“鼓起劲（再次鼓起勇气，使出劲）拼命（竭尽全力）”可以让学生试着表现一下鼓起劲的样子。）为学生创设情境，在编排课本剧将创设情境用语言表达出来，加以演绎。那么，这将是《小鹰学飞》课本剧的一大亮点，再配上音乐，那就是锦上添花了。学习一个文本和重点段落，引导学生在编排其他阅读课文学习方式方法一样。这样的练习帮助孩子在编排课本剧时增加的语言探索，感受语文艺术带来的美。
课本剧可以邀请家长参与，帮助孩子们一起制作道具和布置场景，将生活中的废品利用起来，变废为宝，如：塑料袋当披风，饮料瓶盖穿起来当项链......亲子活动越多，越增进孩子与父母之间的情感。
七、教师适时指导，学生编排思路更明确
教师为学生选择课文积极向上的内容，低年级的学生没有对文本把控和判
断能力校本课程--《老家河南》在六一汇演表演了以快板形式唱响河南，包含了
河南的地名、人物、名吃、文化和风土人情。教师在孩子编排前要学生把重心放
在故事情节上，再对学生站姿严格要求、表情和动作给予适时的帮助，教会孩子尊重原文主旨，不乱编，避免陷入“恶搞”（孩子会没有原因的笑场）的泥潭。先学会慢慢走，即使一个课本剧成形，也要反复的练习，小组与小组进行表演比赛。在童话阅读课文剧编排的一定的基础上再编排其他或创编、续编故事等。
八、多元化评价，促进学生综合性发展
多元化评价，让更多的人参与进来。（如：组长、家长）最后的评价不以等级制度划分，而是以激励和鼓励式的发展性评价，促进学生的综合性发展。校园课本剧的评价标准1、学生能否走进文本与文本对话？2、能否根据自己的理解，独立上网查阅资料，与互联网交朋友？3、能否积极主动的上网学习其他学生在编写校本剧的资料和视频？4、在课本剧的学习过程中动手能力是否提高?5、与家长合作能力如何？6、最后呈现的作品满意吗？教师、组长和家长根据这6个问题推选出最佳创意奖、最佳设计奖、最佳协作奖、最佳启发奖、最佳潜质奖。孩子们在校园课本剧中感受到了真善美及人类和动物的情感，对生活充满了美好的向往。学生从中乐于阅读与表演，积极性高涨了。只是在开展起来时间有限、师资力量薄弱等原因，在以后的编排过程中引导学生学会找寻其他组不足，扬长避短，共同学习进步。
“欲将善其终，必先固其始”校园课本剧是一种综合性舞台艺术，剧本是舞台演出的依据。刚开始对学生来说会有些难度，有难度的任务促进孩子和老师成长。因为学生在经历一些困难，克服语言探索，试着发现文章字里行间的种种力量，研究文本的做法也是提高学生们念词念句时的速度掌握。面对未来的教育一定是关注学生发展的新教育，只有把发展的主动权交给孩子，鼓励孩子独立思考、动手操作、自由表达，才能使学生迸发出无尽的创造力。作为教师我们才能从容以对，为孩子交出满意的答卷。
