暑期研训作业教学论文创设有效教学情境构建生活德育课堂
摘要：儿童良好品德的形成必须在儿童的生活过程中，而非生活之外进行，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，品德教育更要通过生活才能发出力量而成为真正的品德教育。所以，在品德课教学中，教师要努力创设有效的教学情境，构建生活德育课堂，让学生在轻松的氛围中投入学习，这样对提高他们的道德认识、培养道德情感、指导道德行为会起到“润物细无声”的作用。
关键词：创设情境生活课堂
《品德课程标准》指出：道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童良好品德的形成必须在儿童的生活过程中，而非生活之外进行。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。品德教育更要通过生活才能发出力量而成为真正的品德教育。所以，在品德课教学中，教师要努力创设创设有效的教学情境，构建生活德育课堂，让学生在轻松的氛围中投入学习，这样对提高他们的道德认识、培养道德情感、指导道德行为会起到“润物细无声”的作用。
一、创设活动情境，激发学习兴趣。
美国心理学家布鲁姆指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”心理学家罗杰斯也说过：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”为了激发学生学习兴趣，教师要精心设计各种教学活动，根据教材特点，借助各种教学辅助手段，如做游戏，让学生在玩中学、学中玩；多媒体教学呈现与活动主题相关的影像、声音等，使学生获取多元的信息；模拟表演蕴含一定道德主题的小品，使学生潜移默化地接受道德教育；可以利用精彩图片充分调动学生最直观的享受，激发学生的学习热情；还可以讲故事，使抽象的道德观念直观化，通过创设故事情境来激发学生的学习兴趣，学生兴趣的高低对于后续的学习非常重要，在有趣的故事中融入知识点既能提高学生的积极性，又能将关注的重点放在所学的知识上。
如在讲品德与社会五年级《江山如此多娇》活动主题时，我在创设情境时引用了一组图片：三亚亚龙湾、桂林山水、九寨沟风景、黄山四绝等图片，把学生带入风景秀丽的大自然中，学生在观赏中了解了祖国的山河。还可以以音乐渲染情境,满足学生的精神需要,激发他们的学习兴趣兴趣。教师寓教于乐,借音乐的艺术功能,渲染气氛,使学生“耳悦”“心悦”,兴趣浓烈。
教学情境的创设有助于激发学生的学习兴趣和好奇心，便于学生对知识进行重组和改造，创设活动情境，激发学习兴趣。巧设有效活动，强化情感体验。教育家皮亚杰说：“儿童的认识来源于活动。”活动是学生生活的初始。品德课程强调在活动中启发学生体验与感悟。学生正确的道德情感需要通过丰富多彩的活动来体验和感悟，已形成的道德情感也要用各种活动来强化，从而形成良好的道德和行为习惯。
如教学《法律保护你我他》这一活动主题时，我便组织学生开设模拟法庭，师生共同收集与青少年维权和因无知而违法的相关案例。为了营造模拟法庭的法庭气氛，我还组织学生自制法官帽、法槌等道具以及“审判长”“审判员”“书记员”“原告”“被告”“律师”等标牌，学生自愿报名和学生推荐来确定人选，用多媒体课件呈现法律案例，学生在模拟演示中对与青少年相关的法律法规有了更多的认识，这一活动较好地激发了学生的思维，提高了他们的法律意识，比苍白无力的说教有效多了。可见，只有学生在实践中真正有所体验，在参与中有所感悟，品德教育才会更有效。
因此课堂教学中，我们要灵活地整合教学资源，创设有效的学习活动情境，调动和利用学生已有的经验，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，为学生的有效体验和自主发展提供充分的空间。
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