摘要：在当今课堂教学改革的大潮中，不仅存在传统与革新的思想碰撞，同时还有如何改革的迷茫，课堂教学改革思潮滚滚，有许多新手面临多项选择的困惑。面对新的时代，课堂教学一定要改，校本教研是教学研究的最基本平台。如何利用这一平台，搞好课堂教学改革，提高教学质量，推进素质教育，我们应辩证地认识“传承”与“革新”的关系，加强教师的教学理论的学习和教研水平的提高，发挥集体智慧，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的品质。
关键词：校本教研课堂教学改革
正文：《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”。随着教育改革的深入人们已越来越清楚地认识到素质教育的主阵地在课堂，只有实现了小学课堂教学素质化，才能确保素质教育的不断深入。如何实现小学课堂素质化呢？以下是笔者对我校素质教育背景下课堂教学改革中出现的两种现状的一些粗浅看法，撰文与各位同仁探讨。
一、传统、陈旧的课堂教学方式，制约着课堂教学效率的提高，加强教师培训，提高岗位胜任能力势在必行。
现状一：部分教师观念陈旧，教法传统，在新课程标准下“穿新鞋，走老路”，课堂教学改革还没有上路。
虽然素质教育的口号随处可见，新课程标准的讨论到处都在开展。但是，不可否认，在我校还有部分教师，在新课程标准下，还在沿用陈旧传统的“一支粉笔，一块黑板，一本书、一张嘴”的课堂教学模式，教师的“霸主”地位丝毫没有改变。或者教师一讲到底，或者我问你答，问的问题仅限于“对不对”，“是不是”，“好不好”。很明显，这样的课堂，教师把自己定位为“传授”、“灌输”的主角，教学方式采用“传授型”，学习方式呈现被动“接受型”。
这类课主要表现为：学生的主体地位得不到体现。学生坐得端，守纪律，课堂上“一潭死水”毫无生气，教师视学生为装知识的“容器”，课堂上没有课件、没有挂图、没有卡片，连一块小黑板都没有，学生的学习积极性得不到有效调动，课堂缺少师生互动，生生互动，教师教得累，学生视课堂为“监牢”，视学习为包袱，不仅有认识重负，更有精神枷锁。课堂教学效果差。如一教师教《黄继光》一文时，教师大讲特讲黄继光的国际主义和英雄主义精神，讲课文中的排比句如何用得好。没有很好指导学生读课文，从学生读课文中感受不到学生的情和仇、爱和恨。相反，同样教这篇课文，另一位教师他根据这篇课文的特点，指导学生反复朗读“他感到指导员在望着他，战友们在望着他，祖国人民在望着他，朝鲜人民在望着他！黄继光又站起来了。”这组句子。随着情感的推进，学生越读语气越强烈，当读到“黄继光又站起来了”时，“站”字很自然成了最强音，这时，教师问：“为什么大家会越读越有力？”学生回答不仅积极而且眼睛中闪动着激动的泪花。这节课学生读的特别多，学生一边读一边围绕教师提出的问题争相表达自己的观点，学生的积极性空前高涨。此时此刻，我想到了苏霍姆林斯基说过的一句话：“在每一年轻的心灵里，存放着求知好学、渴求知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”
策略一：加强培训，转变观念，提高教师的岗位胜任能力。
素质教育呼唤小学课堂教学能与飞速发展的教育形势相适应。规范小学课堂教学，推行课程改革，首先是思想理念的改革，要在更新教育教学理念，转变教师角色方面下功夫。教师由独奏者变为伴奏者，由居高临下转向“平等的首席”，把自己变成“一位交换意见的参与者”。树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型的自主参与型学习。置学生于学习的主体地位。教师要选择最佳的教学方法指导学生开展探究性学习，创设丰富的教学情境，注重学生的亲身体验。教学策略也将由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。如我校一教师在《空中花朵
