校本课程开发工作，在学校之中该如何展开呢？
学校的一切变革最终都必将引发学校生态的改变，校本课程开发工作更是如此，它不仅会引发学生学习方式与学习内容的变革，也必将引发教师生存方式和教学方式的改变，一定程度上，它还引发了师生关系的微妙变化。
学校在校本课程开发时，一要设计和建构成熟、稳健的学校的课程体系；二要整理和提炼学校的育人目标（毕业生形象），让课程开发工作围绕育人目标而展开。三要整理校本课程实施的时间和空间。
这些牵动并将引发学校生态发生改变的事儿，该如何去做呢？
在一所学校之中，很少有教师不愿意参加课改。问题是，很少有学校能够通过恰到好处、润物无声的策略，调动教师真正的参与到行之有效的课改中来。真正在课改上卓有成效的学校，教师都是在不知不觉中参与到课改中来的。越是如临大敌、大张旗鼓、兴师动众进行动员的学校，越是让一线教师战战兢兢、如履薄冰，课改推进的效果反而会浮在表面、举步维艰。
课改是做出来的，不是喊出来的。校本课程开发这件事，学校该如何去做呢？
认真研读100所课改先行校的经验，大致可以将做好校本课程开发工作的经验归结为3句话，24个字：深度宣传，科学定位；民主决策，贴身经营；两条路经，分层管理。
一、深度宣传，科学定位；
在对学校校本课程进行开发之初，首先要从课改的角度重新理解教师的工作。传统意义上，教师的工作可以用四个字来概括
