又是一学年度开学，又一次面对开设校本课程，按照学校教务处要求，把规定传达到教研组老师当中，一起酝酿如何更好地开设活动。又一次遭遇有些教师抵制的情形，又一次听到埋怨的心声……
我知道，限于师资配备安排，特别是政治、历史教师跨年级排课，每个人的常规课时已经不轻，并且面对期末、期中调查评比的可能，或者校内一种潜在的竞争，谁都更愿意把精力放在常规课教学内容上，以求有更好的保证。
但是，同样的，我也知道，大多数老师也认识到开设校本课程的重要性，有利于学生学科素养的进一步提升，是对国家课程校本化后的进一步补充，可以更有效地照顾到学生的学习兴趣和潜能，从而让学生多一些自信的笑容，多一些让学生体验做最好自己的途径。
所以，似乎两难的情境，似乎容易陷于被动当中，也就莫名地不知何去何从。
因为依照惯例，由于校本课程开设大势所趋，是教师专业化的风景，也是学生成长不可或缺的课程，老师半推半就之中还是会参与其中，只是相对少了一些舍我其谁的主动，效果也就与常规课大相径庭。
鉴于此，面对开设校本课程，我认为可以换一种心情。
校本课程应该是我们的特长最大程度的一种可能，也是“择良才而教”的呼应，为什么我们不能把校本课程的开设当作一项教研课题来完成，每一课时的开展不仅有一定的计划性，更有一定的预设和目的性，当作自己积累精品校本课程的途径，即使从功利的角度说，为了参评，这样何尝不也是一种真实、扎实、平实的行动。由于我们的重视，学生参与也就多了一些重视，既减少了学生对于校本课程的虚空，还让学生多一些兴趣与适当压力下的生成，校本课程也就成为迁移学生学习习惯和学习目标的行程，多一些心动，多一些重新审视自我、超越自我的行动。
总之，面对开设校本课程，换一种心情，必将海阔天空，让我们在累并充实当中，收获与孩子们共生的笑容。
