我们是文化路二小六年级数学组，我们组由王艳华，高永昌，师韶华三位成员组成。
本学期我们研究的主题是：“影音激趣，让数学概念课精彩跌宕。”
引
概念教学相对于其他类型的数学课，属于比较枯燥的类型。数学概念是小学数学知识的重要组成部分，是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括，是客观事物的“数”与“形”的科学抽象，是一类数学对象的本质属性的反映。小学数学中有大量的概念，它是数学基础知识的重要组成部分，小学生计算能力的提高、空间观念的形成、逻辑思维能力的培养都是在加强概念教学的基础上进行的，也是学生进行计算和解决问题的依据。因此，上好数学概念课，显得尤为重要。
经历了人教版“家长式”教材、北师大第一版完全放开式、直至今天北师新版以“问题串”引导教学活动三次数学教学变革，无论作为学生还是教师，都使我们三人感慨万千。既然教材编写需与时俱进，全面体现着最新的教学成果，作为教材直接使用者的我们，做出自己的创新，使数学课更体现当今的时代潮流，是我们组内三位教师思考的重点。
研
我们利用一切机会外出向专家学习，大量阅读相关的书籍充实自己的储备，我们一有时间就坐下来进行教研，尽力抓住各种可能稍纵即逝的灵感。具体做法如下：
一校内加强理论学习
新世纪小学数学第四版教材基本形成如下特点：以“情境+问题串”为基本呈现方式，力图实现课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程和课程目标的达成过程四位一体，从而促进学生不断经历“从头到尾”思考问题的过程，获得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
新世纪小学数学教材通设计一系列有趣、有用、富有挑战性的问题或活动，试图激活学生的已有知识和经验，鼓励学生在调动自己已有知识经验的基础上学习数学、发展数学。
二校外学习教研经验
外出参加教研培训，外出学习、听课，积极参加省、市、区里各级各类教学观摩课、优质课、示范课等活动。
三组内实践，课例研究
研究背景
本套新教材把学生需要掌握的概念理解做成了问题串。怎样让学生在问题串的解决过程中，理解概念、掌握知识点、实际运用呢？我们有自己的想法：
现在社会已经完全进入了读图时代，各种图片、视频都以不可思议的传播速度冲击人们的感官。教师若能利用好这些动态的资源，既能很好的服务教学，又能顺势深入的加深数学“数、形结合”重要思想的理解。“数无形，少直观，形无数，难入微”，利用“数形结合”可以使所要研究的问题化难为易、化繁为简。
学情储备
为了提高我们个人的教学能力，提升教师个人素养，从2019年9月开始，我们采用走班的形式，从本年级409位学生中选取一部分优秀学生，组建了数学“视品演议”社团、数学“影音社团”。经过两年的储备，我们积累了大量视频编辑及素材的相关知识，将“视频”、“音乐”与“数学”有机融合指日可待。
当然，若想把影片、音乐、图片这些内容与数学课教学内容完美结合不是一件容易的事情。老话说的好：“若想给学生一碗水，教师需有一桶水”，当今新理念又提出：“若想给学生一碗水，教师需要长流水。”
课例选择
基于对教材意图的把握、对小学六年级学生心理的把握和教师的个人素养调查，我们选取了“比的认识”一课作为文化路二小六年级数学组的研讨课例，确定利用视频资源导入教学，激发学生兴趣，引导学生自主化回答教师设计的问题串，进一步深入领悟“比的认识”设计意图。
课
创设什么样的教学情境？
好的情景引人入胜。
“比的认识”是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一课时，这一节教材安排的教学顺序是先以图片内容引发学生观察思考对比，再引入比的概念，极大体现了由“形”到“理”的认知过程。初步教研时，我们想：如果把书上的图片改成会动的视频，让学生带着问题观察、思考，去发现问题、尝试解决问题，教学效果肯定会更加出色。所以本节不失于一块进行创新教学的好试验田。
六年级的学生年龄心智上处于小学阶段最高层次，他们已经具备了自己独到的判断力和合作解决问题的能力。我们在充分研读教材、研究学生心理的基础上，为本课设计了“如何挑选电视机屏幕”的问题情境，将视频的冲击、对于未知内容的求知欲和解决问题的乐趣结合起来，吸引着学生一步步探索，直到触及了本节核心概念
