翻开上级通知，“各学段、各学科国家课程整合的研究，即国家课程校本化（生本化）的研究”是本学期道德课堂建设的主题之一，要求以“如何给予标准落实国家课程校本化”为内容进行交流。于是，再悟“课程”，倒也有新的认识。我记得在去年教体局组织的干部培训中，梦想把“教育专家”的“专”去掉的孟国泰说，国家十年课改不易，学校课程建设也难。随着我国义务教育阶段课程改革方案在全国范围内的推广，学校的“消极应付”和家长的“背道而驰”令新课改举步维艰，一线教师的“机械理解”和“五花八门”的课堂教学拷问着课改的实效。专家们认为课程改革首先要改变教师的教育观念，而教师却认为，课程改革首先要改变学校主管部门教育工作者的教育观念。于是，有人为这次课程改革提出的新理念、新内容、新思路和新方法感到兴奋，有人却认为这些新东西实际上是在“折腾”实践者，也便有了“这次课程改革是失败的”愤青言论！
仿佛一夜之间，我们需要重新审视“教育”这个古老的命题。作为一线教师，需要弄懂课程，再来思考如何有效、切实地将国家课程校本化？
关于课程，宋代朱熹在《朱子全书
