1、从村小自身因素来说。村小具有独特的学校特征，往往是较小的社会团体，具有较强的封闭性，教师结构也较不合理，往往具有老龄化特征；教师编制紧张，师资短缺，导致教师课业负担过重。比如，我校20名教师中，5名代课教师，15名在编教师中，三年内退休的达7人，新分配教师2人。代课教师是个特殊的群体，他们不愿意参与任何教研活动，临近退休的老教师对教研活动也不乐于参与，抑或消极参与。仅剩的几个教师又分为不同的学科，难以开展学科探讨，致使教研成为摆设。
2、从教师角度说。青年教师渴望在教研中得到锻炼和提升，但长期的制度缺陷，使得村小教师很难获得高层次教研学习的机会，长期的闭门造车也影响他们教研的能力，在一定的教研场所，他们多半缄口不语，一是不敢说，二是没有能力说。
3、从领导层面来说。所有政策的执行主要在于这个学校的领导，村小的校长没有任何政策保障，更别说教务主任了。你说他们是领导，他们也是，你说他们不是领导，他们也不是。所以尴尬的地位决定想在一所学校进行“违背民意”的改革，是有难度的。当然，任何事情不能那么绝对，领导也要讲究领导的艺术，尤其要有自己的教育思想，我想，所有教师都应该具有自己的职业道德，我们从教学出发，从孩子的教育出发。
策略：
开展形式多样的教研活动，多采用“请进来”的研讨模式，使得老师足不出户便能接受新的理念。这里的形式多样，要立足村小教学实际，考虑教师特点，采用普通教师在常态课中能够使用方式。
有舍才有得，切实减轻青年教师教学负担，让他们从繁琐的杂事中解脱出来，为潜心研究教育教学打好基础。这就需要领导们解放思想，抛弃功利主义，别为那个别虚无的名号奴役教师行为。
以乡镇为中心，每年组织青年教师基本功竞赛，以赛代练，给青年教师以压力和动力，促进教师多读、多思、多练。理论联系实际，从实践中来，到理论中寻找答案，再回到实践中去。
素质教育和教育现代化的背景下，教师需要具备更宽广的知识面，也要求教师具备新的教育技术能力。一般村小没有专任教师，所以村小教师对电教设备的应用、对教育教学相关软件的运用水平较低，导致电教设备成为摆设，高效教学媒介也没有发挥作用。因此，授之以渔是迫在眉睫的事，通过培训、送课等提高教师教育技术水平。
