中午去食堂吃饭，遇上之前几个同事，问我这阵子都忙什么，我说忙着找寻学校提升和督导工作开展之间的关系。对方笑着说：“学校提升和你们有啥关系，你们就是年终考核学校那些事儿......”我也开玩笑说：“可不止考核，哪怕是学校的一株小草，作为督学，我们都要考虑如何能使她更绿些！”
同事的话语只是单纯揭示了教育督导规避人性中消极因素影响教育活动健康、顺利发展的一个方面。我们大家都知道，教育事业的发展有两重推动力：一重是管理，另一重是教育教学，两者缺一不可。所以，若想保障与促进教育事业的发展，除了要对教育管理工作进行督导之外，还需要对教育教学工作进行督导。教育管理工作的督导与教育教学工作的督导是两个不同的范畴；此外，在开展教育管理工作的督导与教育教学工作的督导中，对于教育督导人员具备的素质的要求也是不同的。教育管理工作的督导要求督导人员应该了解与熟悉国家的教育政策与法律，有丰富的教育管理工作的经验。教育教学工作的督导要求督导人员应该了解与掌握教育规律，有丰富的教育教学经验。
我国早在西周时期，宫廷里就为贵族举办了“官学”，周王定期去学校检查工作，史书上称之为“视学”，这应该是中国最早的有文献记载的教育督导了。
英国是世界上最早建立教育督导制度的国家之一，其教育督导制度成为全世界各国教育督导关注的重点。英国的教育督导是既重视督政也重视督学。在英国，皇家督学这一职业具有很大的吸引力，想当一位皇家督学绝非易事。联想自身，当初可能就是基于大学时期对英国皇家督学的一知半解，才毅然选择竞岗专职督学这一职位吧。
反观当代教育督导工作，已经不再是传统意义上的“裁判”，而是一种旨在提高教育行政服务能力、质量与水平，保障与促进学校发展的一项重要的行政职能与措施。尽管学校自评在把握自我、诊断自我、改进自我方面具有优势，但是也往往因其受个别性的限制而不能对自身整体性和同行共性有深入洞察，外部督导则可以指导学校加强对自身整体性和同行共性的认识。由此可以看出，督导对于学校办学水平的提升起着不可或缺的积极作用。
古诗云“春江水暖鸭先知”，道理说的真好！督导的春天来了，而最早对此有深刻感知的，自然是作为督学的我们……
