上学期，我们学校一直把教师的业务学习作为一项重要工作，在校长的带领下，由教务处组织，利用每周一下午的业务学习时间扎扎实实地开展了一个学期，从课程理念到课堂教学进行了系统的培训和学习，放寒假的时候，校长给我布置了任务：下个学期，要把教研组活动真正搞起来，深入课堂，研究课堂，上展示课和研讨课！
其实，刚开始的时候，我挺迷茫的，像我们这样的地处边缘地带的单轨制小学校，集体备课的可能性几乎为零，可怎么开展教研活动呢！？假期里，一次在书店无意识的翻看，让我发现了一本《静悄悄的革命》，当时吸引我的不是书名，而是书名下边的副名：课堂改变，学校就会改变。受这本书的启发，结合上学期教研室领导对我们的指导和学校的实际情况，这学期，我把自己的设想跟校长汇报了一下，校长同志很是支持，于是，就在教师会上公布，便“静悄悄”地开始了。
这学期，把教师业务培训的主题定为“问题引领学为中心”，其实就是按照教研室的指导思想，备课时突出问题意识，把每节课要“教什么”弄清楚，然后，在教学设计中，突出学生要学什么？学到什么程度？怎么学？，课堂教学实施和评价的时候，也是围绕这样一个中心开展。先从语文、数学学科开始，围绕“问题引领学为中心”，开展主题教研，语文学科分别开展阅读教学和写作教学，数学学科开展解决问题的策略教学和几何图形教学。学科组每位教师都要上研讨课，排出上课顺序，两周为一轮。第一周，先由第一位上课教师把材料复印，发给学科组的老师，然后，大家在集备时间一起研讨，梳理脉络，厘清思路，搞清楚重难点，选择突破方法。接下来，由主讲教师开始备课，做充分的准备，在第二周的周一或者周二上课，还是学科组全体听课，在周二下午的集体教研时间，大家碰头开始评课，尽量少说优点，主要评这节课的问题和不足，如果是自己上，自己会怎么实施教学。然后，每位老师谈谈自己的体会和改进策略。大致思路就是这样。
昨天下午，是本学期第一次集体教研活动，语文、数学组的全体教师都能按时到位，并且，在组长的带领下，很认真很投入地开始了备课，大家都围绕着一节课，各抒己见，很快抓住重点，大家还着重讨论了教学策略和建议，直到下班时间到了，还在热烈地讨论着，看到这样的场面，我心里其实很开心，单轨制小学校的集体教研，我们可以这样开展下去，可以打破年级界限，围绕一个共同的主题展开，让每一位教师都有话说，都有所借鉴，每一位教师都能找到自己在教研组的位置，相信，大家一定可以坚持下来，一定是真正地投入到集体备课中，通过一节课的集体研讨，好多观点和想法是可以运用到自己平时的课堂教学中的。
由于昨天，两位校长都出去开会，我又在数学组参加研讨，可能是太投入了，本打算拍照的，也给忘了。下次一定记得！
