政史地组中小学课堂教学诊断学习材料
高莉莉
课堂教学是学科教学的主阵地,对课堂教学进行科学的诊断,并为之开出“治疗的良方”,是提高课堂教学效率的重要途径之一,也是开展校本研究、推进教师专业化发展的重要抓手。为了有效地抓好课堂教学的诊断工作,我们必须搞清楚:什么叫课堂教学的诊断,其诊断的价值意义是什么,诊断要做好哪些前期准备工作等问题。
一、课堂教学诊断的涵义
“诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。我们移用“诊断”这个词,意在通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中的活动、表现、情感、态度),听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维状况),问(课前课后对教师与学生访谈,了解其执教意图与学生内心的感受)等手段,在理性思考的基础上,探究发现执教老师的教学经验、特色和在教学过程中暴露出来的问题,以及提出解决问题的方法。
二、课堂教学诊断的价值取向
1、目标导向功能
评价不是甄别教师(叶斓语),而是引领教师的反思与总结。通过课堂教学的诊断,促进教师学习理论,充实学科知识,转变教育观念,改革教育教学行为,不断提升专业素养。
2、总结经验和发现问题的功能
课堂教学是体现教师教学水准和生命价值最集中的舞台,它既可以折射出一位教师精湛的教学艺术,新颖生动的教学特色,丰富鲜活的教学经验;也可暴露出教师在教学中不符合教学规律,不切合学科特点,甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。因此,科学的诊断能够帮助我们更好地总结优秀教师的经验,发现教学中存在的各种问题,从而正确地开出解决问题的“良方”。
3、营造研究氛围的功能
课堂教学诊断,又能营造教研组研究氛围,引导教师对教材、学生、教法、学法、学习形式、训练方式、评价方式,以及口头表达、教学具的选用作深入的研究。
三、课堂教学诊断的前期准备
医生对病人病情的诊断,依仗他(她)精湛的医理知识、医药理论和丰富的临床经验,以及先进的医疗设备;而对课堂教学的诊断,得依赖于教师扎实的学科知识,系统的教学理论,全新的教学理念、丰富的教学经验和科学先进的诊断依据(课堂教学评价指标体系、录音机、摄像机、采访机等先进诊断设备),要使每个教师具有课堂教学诊断的高水平,必须做好以下准备工作:
1、学习新的教育理论,学习市二期课改方案和学科课程标准,把握学科教学新要求,以全新的教育理念和要求审视教学实践。
2、指导教师养成反思的习惯,通过对自己课前、课中、课后的纵向反思和对照他人的经验、理论的横向反思,在反思的过程中进行针对性学习,在针对性学习中不断改革教学实践行为,提升自我诊断和诊断他人课堂教学的能力。
教学,课堂