学新课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，对我们小学数学教师来说，是个较有难度的挑战。因为现行课程与教材，使我们的教师习惯于“我讲你听”“我问你答”的教学方式，而学生也往往习惯于被动接受的学习状态。现在要使学生由被动学习转变为自主学习，发挥主体作用，好些教师一下子很难适应这种变革。
新课标指出：“学生是学习的主人。”已处于或将要处于新课改实验的教师，就要在头脑中确立引导学生自主学习的意识。思想上重视了，才能在教学工作中不由自主、习以为常地考虑并设计如何去引导学生自主地学习。不然的话，教师“对自己的角色职责认识模糊”，“仍扮演了主角”而越俎代庖。此外，教师还要注重培养学生自主学习的意识与习惯，不然的话，学生还是习惯于“你讲我听”“你问我答”，教学就会出现“剃头匠的挑子──一头热”的状况。我开始时的教学思路就存在这种缺憾，而后通过反思、修改，情况就大为改观了。一提及让学生自主地学习，好些教师就有两个担忧：一是怕“哑”，或是学生没入门而无话可说，或是学生不肯发言，形不成彼此交流的教学对话；二是“乱”，或是学生七嘴八舌乱中出错，或是个别学生调皮捣蛋而浪费时间。我原先的设计缺乏对此类学习情境的创设，而在反思后的方案中表现出对学生的信任以及师生间的民主。例如特地将第二课时改为交流展示，又如四处“效果预想”中设身处地的体谅与帮助。可见，创设引导学生自主学习的良好情境，教师既要热情鼓励学生以主人翁态度对待自己的学习，自觉参与，积极投入，更要想方设法创造宽松、民主的氛围。处于个性化学习的时代，显然要尊重学生的个性差异，引导并鼓励学生采用合适的学习策略进行自主学习。
