高效课堂中对教师几点要求
随着素质教育的全面展开，提高课堂教学效率成为提高教育教学质量的有效途径，也是每个教师教学研究的重点之一。为此，许多教师都进行了这样或那样的尝试：有的是借鉴其他教师的先进经验，有的是自己创新的教学方法。有成功的经验，也有失败的教训。针对以上的情况。教师应在高效课堂中做到以下几点：
一、要剖析自己。
剖析自己就是认清自己的知识水平、智能结构（对课堂的调控能力和与学生的沟通能力）和性格特点，也就是说你是属于哪一种类型的教师。有的老师教学时严谨、规范。有的老师活泼、开放，而你学习或借鉴的教学模式是否符合自己的特点，能否达到教学效益的最大化。
作为一名教师所具有的智能结构或者说是情商，应该能很好的与学生沟通和交流，引导学生去学习，去主动的学习；能始终找到比较合适的机会，利用恰如其分的方法去鼓励学生，使学生的主体作用得到充分的体现。
教师要善于反思。这种反思不是简单的写在备课本上，而进行归纳和分析，自己所采用的教学方法是否符合学生的认知规律，能否让学生有更大的拓展空间，从而为自己定好位。对于知识储备，教师也要不断的学习教育心理学和学科知识，使自己在教学中左右逢源。
二、规范学生
规范学生就是在新的学生观的基础上，调整学生的行为、习惯，最终达到端正学习态度的目的。学生在学习过程中会出现错误和偏差，如果出现在第一次的新课学习中，作为教师应该加以规范、教育或正确的引导，使学生回到正确的轨道。
而对于那些学习习惯不是很好的学生，教师善于在提问或者检查作业中善于发现他们的亮点，善于用夸奖的方法去激励学生，让学生得到赞许、赏识和鼓励，强化学生的自信、自尊、自强，让这一部分学生在一定程度上有成功的感觉，从而形成良好的学习习惯。
三、深挖教材
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。要注意的是我们一直倡导的“深入浅出”，“深入”是“浅出”的前提，教师把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样课上起来就越简单、越得心应手，也即能够讲在点子上，争取做到“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。正所谓教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时。
总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会散发出磁性和魅力，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。这样的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。
四、重视课堂
课堂教学是教和学的统一，教师的主要职责不在于教，而在于导，不是为了讲完，而是让学生学好，所以应确定学生的主体地位，让学生成为课堂的主角，作为主角也不是让学生始终做题、提问、做题、提问，而是教师给学生在课堂上创设良好的学习环境，让学生观察、思考、总结等，不断的换用不同的方式让学生展示自己，让学生提出自己的问题，说出自己的见解及解决问题的方法，从而让学生热爱学习，找到学习的兴趣，实现自己的价值。
重视课堂要实现从应付课堂到研究课堂的转变，教师还要深入体会新课改的主旨和教育理念，不断的研究和积累。
探索实施课堂教学的教学方法。学生掌握知识，要经过四个阶段：认识和理解新教材的内容；巩固已掌握的知识；形成比较熟练的技能技巧；把知识应用实践。因此，教学时，教师要积极探索，根据教材特点及学生实际灵活采用恰当的教学方法，以调动学生的求知求思的主动性、积极性，引导学生积极思维，扫除思维障碍，培养学生学习能力，提高学生素质。
特别是物理学，要重视学生的分组实验和教师在课堂上的演示实验，让学生在动脑的同时，得到动手，培养他们的观察能力和动手能力。
五、对高校课堂研究和实施态度
教师要全身心的投入，要循序渐进行。
要有主动接受新知，不断学习，不断提高教育水平的精神；要有主动创新，勇于实践，形成自己的教育教学特色。
当然，不能否定以前的一切，去全盘接受新的模式，而是在继承原来比较好的做法的基础上，进行部分调整和革新。
在当前形势下，教师应始终以学生的学习为中心，使自己的教学研究能密切的联系本学校的教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，提高自己的业务能力。
