和往年的业务会一样，业务领导强调，二个主题必需贯穿全年，那就是教改与手抄教案。
但有一点却和往年不一样，记得往年强调这二个主题时，必会引起教师们的争论；可今年，却是无比漠然。
漠然的同时，我在思考二个问题：为什么要教改？为什么要手抄教案？
改革的目的不外乎是提高效率。应该说，所有能提高效率的方法一定会是好的，也一定会让大家争相效仿的，教学也一样。
那依然如旧的手抄教案呢？是不是改革的一部分？显然不是。手抄教案的理由多年来一直没有创新，手抄教案的过程及效果也一样没有创新的成份。
既然如此，为什么要手抄教案呢？记得听过一位领导分析过原因：一是防止老师不动脑筋，从网上下载现成的答案；二是手写可以加深印象，抄一遍总比不抄的好。今年，有了第三个要求手抄教案的理由了：更可以实现教案的个性化。
在电子技术高度发达的今天，大量的优质资源通过网络呈现给我们，而借鉴别人的经验也已成为我们成长过程的必需。是否能认真备课，这是衡量一个老师职业态度的范筹；手抄了，是不是一定就是认真的？如果这样，以后政府行文是否也可以改为领导手写下发？
记得二十年前听过一位领导的讲话，至今是记忆犹新，大意是这样的：领导的孙子在县实小读小学一年级；期中考前一晚，孩子作业至晚11点仍未完，细看之下才明白原因：原来语文期中进度教至14课，老师要求1-14课生词每个50遍。局领导心疼孩子，找来语文老师，老师的回答无懈可击：抄总比不抄好！第二年，这个老师不知什么原因被调到了乡下。
在推行高效课堂的今天，很多学校实行导学案或教学案制，一个认真的老师，在编制导学案时，可以大量借鉴网络资源。可以说，编制的过程就是一个老师积累的过程，这样的积累是从一个具有一定职业道德的老师内心激发出来的。难以想像，如果是“抄写”，这样的过程将怎么实现。
开学前，我曾设想过数学组实行“三次备课”，即：个人主备，集体备课时出示一定课时的电子教案，备课组集体研讨，形成二次备课，在二次备课的基础上，结合不同班级的学生特点，形成“个性教案”，即三次备课。但这样的设想也在“手抄教案”的要求下难以实施的。
我们是不是可以这样建议一下：
1、多搞一些教案评比。比的是质量，而不应是形式。一份好的教案像是作家笔下的一篇文章，是有生命力的，如果失去生命力，哪怕写得再认真，形式再好，也难称“好教案”之称，而教案的质量与是否手写没有任何关系。
2、多组织一些现场教学设计比赛。现场教学设计最能反映一个教师的真实水平，这样的比赛更能促进青年教师的成长。
3、重教研，轻形式。只注重花架子是不会有高效的，重视教研，重视集体备课是提高教学质量的唯一途径。
个人认为，只要是有利于提高教学质量的方法就是好方法，就应该值得推广；只要有利于提高课堂教学效率的手段都应该值得鼓励与提倡。手写教案有手写教案的优势，手写教案一直是中老年教师驰骋教坛的利器；而电子教案却也有它自身不可替代的长处，电子教案是青年一代进行教研、教学的一种更高效的方式；所以，手写教案应与电子教案相得益彰。
