交流潜心设计教学，精心撰写教案是教师备课活动中的重要环节，也是教师实践成长的基本途径，目前，学校的《教学常规管理》对教师的教案设计和检查都做出了详细规定，把教案撰写的数量和质量做为评价教师教学工作的标准，勿庸讳言，其出发点是好的，目的是督促教师搞好课前的准备工作，促进教师的业务成长。长期以来，由于对教案评价手段“太常规”、过于“量化”，教师在切身利益的驱动下，本末倒置的“包装”现象愈演愈烈，教案成了单纯应付检查的工具，也逐渐演变成了照本宣科的剧本。从表面看，教师“备课”的质量日益提高，而实际效果却日渐低下。从教师业务成长的角度出发，笔者认为教案形式和备课方式改革势在必行，为此提出以下两点思考，仅供大家商榷。
一、改革形式，灵活动作
作为教学工作管理者，要想优化“教学设计，写好教案”，让教师从耗时低效的抄写行为中摆脱出来，就必须从管理和评价机制的改革与创新上入手，通过教案形式和评价重心的转移，引导教师主要精力的转移，把精力投放到教材的把握，学情的调研，教学方法的选择，教学反思上来，切实提升备课的质量和作用，真正达到促进教学质量的提高和促进教师专业成长的目标。
教案的形式要灵活，我们不能以一种眼光，一种尺度去评价教案形式的好与坏，无论是表格式教案、图表式教案、还是常规式教案，都有它存在的价值，教师备课要在“有用”和“实用”上下功夫。可以写详案，也可以写略案，可以详备某一单元，也可以详备某一节课，但有两点，一是教师课前必须明确教学目标，把握教学重点、难点，理顺达到目标、攻克难点的教法和学法。二是课后重反思，再改进。教师上完课后总会有成败得失的感触，如果能及时地梳理总结，对今后完善教案，改进教学，提高自己的业务水平会有很大帮助。教案在内容和结构上切不可搞得像台词一样，把教师说的每一句话，学生应怎样回答设计得面面俱到，甚至每部分内容所用时间都标得非常清楚，要给教师充分发挥教育机智留有一定空间。
教案是教师劳动的结晶，每个教师都要珍惜自己的劳动成果，让它继续发挥作用。这就需要教师对已有的教案不断完善，不断补充，不断进行反思，使之适用于新一轮课堂教学的需要，新一轮学生学习的需要。因此，教案必须留有空白处或补充页码，以备教师修改、补充、反思之用，在原有教案中查摆失误，提炼经验，反思病因，整理为教学后记，使教案真真正正的为教学服务。
二、多元评价，注重实效
为了切实给教案改革创设宽松的环境，提供强有力的支撑，评价的重心由追求形式转向注重实用性，由单纯的量化转向多元对话共建，把评价教案的着眼点放在以下几个方面
