“说教材”和“说课”作为校本教研的两种教研形式，为基层学校所普遍采用。但在实际应用中，常常将二者混淆，致使部分教师产生无可适从之感。笔者从分析二者的内涵入手，试图厘清二者的概念，说明其各自特点以及二者的异同。不到之处，敬请斧正。
一、“说课”的内涵特点
说课：就是授课教师在独立备课的基础上，在未上课前以同行教师为对象，对某一节课的具体内容，系统地谈自己对本节内容的理解、教学设想以及理论依据（即隐性意图等进行作必要的诠释和说明），以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。
说课不同于备课和上课。因此说课稿不同于教案；说课也不同于上课。上课是按照教案设计程序结合课堂实际情况，组织学生完成教学目标的过程，对象是学生，教师要通过演示教具、组织活动、板书等讲清知识重难点、引导学生达到预定目标。不向学生解释教学程序的设计的原因。而说课对象是同行或专家，因此要防止把说课变成“试讲”或“压缩式上课”，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。一般是大家都明了的东西少讲，属于隐形的自己独创的东西要多讲。
说课主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。
主要说清：
1、本节课的教学内容在整个教材中的位置、作用和前后联系；
2、确定本节课教学目标是什么及其确定它的依据；
3、本节课教材的重点、难点、易混点、考点以及确定它们的依据是什么；
4、本节课安排的教学程序和环节是什么以及这样安排的依据。说如何进行学法指导的。
说本节课的教学内容以及它在整个教材中的位置、作用和前后联系。包括：（1）前面已经安排了哪些知识与技能等基础；（2）本节课包含了哪些内容？它们与前面内容之间有何关系？对前面内容的总结、拓展或应用；（3）该内容与后学内容有怎样的联系或者在后学学习中还有怎样的发展。
说本节课要实现的教学目标（预设的分层目标及达标率）及其确定它的依据。
说本节课教材的重点、难点、易混点、考点以及确定它们的依据。即为什么是重点，难点在什么地方，学生容易混淆的知识在哪里，考点又是什么（还包括分层达标检测题的设计）等。
说本节课安排的具体教学程序和环节以及这样安排的依据。
说学法指导，不能简单说“我运用了启发式、直观式……教学法，学生运用探究法、讨论法等等”。要结合具体知识点和教学环节，说清如何启发学生，怎样操作的，要用示例说明。
说课总的要求：说目标要明确；说重难点要准确；说过程要实在；说学法要具体。
