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小学教学管理论文区分课堂教学秩序活与乱

区分课堂教学秩序的“活”与“乱”
在新课程教学中,很多课堂看起来很活跃,甚至有些混乱。老师们既喜又忧。喜的是学生学习兴趣浓厚,参与学习活动积极性高;忧的是,课堂好像很乱,教师一时难以控制。到底什么样的课堂教学是“活”?什么样的课堂教学是“乱”呢?
辩证法认为,看待事物不能只看表面,要看本质。评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意力集中在学习上,形散神聚,这样的课堂不叫乱,叫“活”叫“实”,学生学有所得。虽然学生把小手举得高高,且伴着“我来”的声音;虽然学生为了弄清一个问题总是争得面红耳赤,声音此起彼伏;虽然学生为了探究一个问题而离开了原位,离开了学习小组,但始终围绕着学习这个主旋律,这样的课堂教学与传统课堂大不一样,表面上看似乎有点“乱”,但学生学习的主动性增强了,学生的活动空间扩大了,实质是“活”。如果学生没把注意力集中到学习上,形散神又散,这样的课堂叫“乱”、叫“虚”,教师在表演、在“做秀”,学生所获无几。
新一轮课程改革以来,教师们在教学中以自己的灵性和悟性“八仙过海,各显神通”;以自己的“慧眼”和“匠心”明察秋毫,博采众长,明辩课堂教学秩序的“活”与“乱”。尽快养成与民主、开放的课堂教学相适应的行为方式和学习习惯,形成互动有序、收放自如、活而不乱的课堂教学新秩序,才能驱动学生爱学、好学,才能立足学生的发展。

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