本学期伊始，我校便在全校范围内大力推行“导学探究和谐高效”课堂教学模式。
如何让老师们能转变教学理念，让学生能自主学习，合作学生，探究学习；如何来充分发挥学生主观能动性，调动学生的所有学习潜能，提高学生学习能力。这对教与学都提出了更高的要求，这必然凸显出课堂教学是教学环节的重中之重。如今几乎所有的学校都认识到“关注全体学生”“学习方式多样化”“自主、合作、探究”等新课程的理念，也掀起了课堂模式的改革，制定出各个学校有自我特色的新课堂模式。“导学探究和谐高效”课堂教学模式的提出，不仅仅是教育改革的需要，更是我校发展的需要。
在这种课堂模式中，具体提出了在各个流程中相关的“内容”、“教师调控措施”、“学生学习策略”和“要求”。我校在“导学探究和谐高效”课堂教学模式的要求中明确提出：“课堂上要体现出学生‘自主、合作、探究’的学习过程，体现在教师指导下学生‘自学’的过程。”“课堂要采用多种教学方法……课堂上只要学生能做的事情放手让学生做，让学生开口、开心、开窍，激发学生思考、思路、思想。”“讲台让给学生，让全体学生动起来……”……这一切一切都可以看出我们领导的良苦用心：让课堂成为学生主动学习、积极思考的课堂，让课堂成为学生充分自主学习的课堂，让课堂成为师生互动、生生互动的课堂，让课堂成为学生主动建构知识的课堂。
通过构建“导学探究和谐高效”的课堂教学模式，细致的规定了在教学活动中师生应先做什么、后做什么，各步骤应当完成的任务。这样就使教师在课堂上有章可循，便于教师理解、把握和运用。我们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，其实，所谓的“教学有法”在一定程度上就是指教学应该遵循一定的规律和方法，这就相当于是教学模式。
毫无置疑，统一的课堂教学模式，不仅可以使学生的学有了固定的方法和思路，还可以使教师的教有了遵循的原则和统一的模式。这样既有助于帮助学生形成一个统一的学法，也有利于学生能很快适应各科老师的教学。
当然，在教学实践中，我们切莫把这种模式生搬硬套到自己的课堂上去，我们应该清楚地意识到：不管哪种教学模式最终都是为教学效果服务的。任何教学模式和教学方法都不可能涵盖所有的学科、所有的课型、所有不同类型的学校。所以，在实践中，我们每位教师应该在基本教学规律、原则和模式的基础上，根据自己的教学内容和学生特点来灵活变通，在学校基本模式的基础上能勇于创新，创立一个更适合于自己的教学模式。只有这样才能变“教学有法”为“教无定法”。有人说，一个学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志。而我要说，一个教师有成功的教学模式是教师个人教学风格成熟的标志。
洋思中学、杜郎口中学通过他们多年的课堂教学改革，创建了很有特色的高效课堂教学模式，教学质量发生了翻天覆地的变化，创造了中国教育史上的奇迹，成为享誉全国的名校。
总之，新课堂模式的推行，还需要教师的不断实践和努力，对于模式中不成熟的地方要进行修补和完善，不间断的进行改进，就是要以教学质量的效益最大化为宗旨。教师在实践的过程中，就是对新课程改革的最佳体现，就是对学生的终身学习能力的培养，对于现阶段在新课堂模式中出现的问题要认识到并能够整改，要切切实实的实践新课堂模式中“把课堂还给学生”“自主学习、合作探究”的思想，促进新课程的改革。作为教育工作者，唯有努力、再努力！
