“校本教研”的根本目的不是传授给教师一些现成的研究方法，而是要把教师的发明潜能诱导出来，将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。
教学研究绝非仅仅是教育研究机构的事情，它的主体应是教师自身，教师是教学原理的发明者。正如德国教育家斯普郎格认为的，“唤醒”这一概念是作为人的本体结构的全面“震颤”。教育过程不只需要从外部解放生长者，而且首先要考虑的问题应该是解放生长者内部的力量。又如德国教育家鲍勒诺夫认为，“唤醒”可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体味过的内在敞亮，他因主体性的空前张扬而获得一次心灵的解放。通过“唤醒”，可以是一个真正认识自身和自身所处的世界，认识自身存在的处境、生命的历史和未来的使命，使自身成为一个真正具有自我意识和充溢生命希望的人。
因此，“校本教研”就是要“唤醒”教师沉睡的研究意识，增强自我意识，使教师获得一种生命的升华。
