上午在黄海边的一所小学听了六节班队课。
上课的套路几乎是大同小异。不妨把班队课的上课流程记录一下
先是出旗。男生举旗，后面有两位同学；然后让中队长主持，通知各小队报数。之后，中队长向老师汇报情况，老师宣布班队会开始举行。
接下来的就是围绕班队会的主题进行系列丰富的活动。那么也就是一个中心，丰富的内容。内容的选择根据中心主旨的确定。
比如，一位实验小学老师《和而不同》的主题课，有游子吟、墨韵舞、欣赏图片、四人同台小演出等节目。那么这些内容都是展示学生才情的机会。
那么，我要思考的是，主题班队会上，老师的角色是怎样的？是“幕后”操作者，是与学生一起参入活动、一起来设计、一起来感受，还是其他。
我们看第一位老师，整节课。似乎没有听到这位老师说几句话，她似乎是站在一个位置一动不动，而是静静的看着学生表演，俨如一位观众。表情僵硬，没有笑声，也没有指导动作。
第二位老师，是来自实验小学的王玉兰老师的《和而不同各美其美》。这位老师，我认识，是在4.29日的博客评比展览会上认识的。这暂且不说，王老师一上课，那嘶哑的嗓音着实把我们吓了一跳，以为又是一位严厉的，但是后来她的上课表现证明我的初次判断是错误的，而是一位很出色的老师。好在哪里呢？且看，她为学生打拍子，学生唱歌；她跟学生一起研究上课方案；学生表演可爱，她站在一旁微笑；学生向她汇报班队人数，她使劲的为学生点头，活动结束之际，她向学生反馈，能有哪些办法来提高有效活动。这位老师，既是活动的组织者，更是与学生一起参入，一起来做，一起来体验。我想，这样的表现是友好的表现。也正是这位老师的近乎与乐于帮助学生、提高课堂、地气课堂的表现让我拿起笔来记录。
还有一位老师，似乎是有些热情过头了，她上的课是《争做美德好少年》。整节课，孩子们很老实的安排在座位上，然后老师距离他们很近的进行对话。对话是最基本的教学策略。可是对话过于频繁、过于琐碎，给人以一种模糊、疲惫的感受。显然，这节课上的老师，主导作用过于强势。
由此来看，班队会上的老师的正确做法，我认为应该是这个样子的，老师亲切和蔼，面带微笑、能辅导身子跟学生一起来分析、研究、思考。听孩子们的声音，为他们鼓掌，为他们出谋策略。真正发挥学生活动的主体地位，老师的主导作用。这看上去虽然是一种表面的教育行为。却是教师对学生的理解、对班队课的正确认识、对师生关系的正确把握。
心中的班队课却也是这样的，主题鲜明、思路清晰、学生主动积极、内容丰富。课堂上可以有笑声，
