让阅读教学更加灵活——小学语文阅读教学有效性评价初探
湖北省嘉鱼县鱼跃镇第二小学方慧明
[理想描述]
什么样的语文课才算“好课”？ 叶澜教授认为，一个好的课堂应该是扎实的课堂、充实的课堂、丰富的课堂、平实的课堂、真实的课堂。 在我的教学实践中，我也充分认识到，一堂好课必须体现一个“实”字。 教学目标必须现实，教学内容必须现实，教学过程必须现实，教学方法必须现实，教学组织形式必须现实，教学评价必须现实。 在小学语文教学活动中，阅读是小学语文学习的重要组成部分，其主要任务是培养学生的阅读能力。 建立一套科学合理的阅读教学评价标准显得尤为重要。 因为阅读课的评价标准对阅读教学具有规则引导、问题诊断、过程激励、结果评价等重要作用。 那么，一堂好的阅读教学课应该是什么样的呢？ 笔者认为，小学语文阅读课教学有效性的评价标准应具有以下特点：
一是注重发展，尊重个性。 《语文课程标准》强调，语文课堂教学的目标应该是知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度的有机结合。 教师应本着促进学生和谐发展的教学理念制定阅读课的教学目标。 在构建学生阅读目标时，不仅要关注学生阅读能力的发展需求，还要考虑学生的情感需求和个性发展需求怎样上好小学语文课，统一立体目标，促进学生语文水平的全面提高。识字。 在课堂上，我们不仅要注重学生知识、技能、智力的培养，还要注重学生道德情操、审美素质、人文精神、创新意识的发展，从而充分挖掘学生的潜能，完善学生的人格。
二是简单朴素，注重效率。 一堂好的阅读课应该目标明确、过程紧凑、结果简单扎实、效果良好。 每个学生都会学到一些东西。 他们感受、理解、欣赏和运用语言的能力得到了最大程度的发展和提高。 他们不仅增长了知识、发展了能力，而且在学习过程中培养了积极的情感体验和学习汉语的浓厚兴趣。
三是民主、开放、尊重差异。 教师要努力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围，用自己的爱心和热情感染和激励学生，让学生在课堂上自由表达自己的思想。 教师必须尊重学生的个性，尊重学生的意见，尊重学生的差异。 要学会欣赏差异，鼓励差异，因材施教，区别对待学生。
四是加强对话，注重洞察。 《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程”； “阅读可以让学生加深理解和体验，通过活跃的思维和情感活动获得感悟和体验。思考、受情感影响、获得思想启迪、享受审美愉悦；必须珍惜学生独特的感受、体验和理解。” ”。 因此，阅读教学过程应强化学生在阅读过程中的主体意识和参与意识怎样上好小学语文课，使学生能够主动参与，将个人感受与课文意义融为一体，与课文一起，将各种文本的意义融入到阅读教学中。产生具有学生个性的意义。
第五，鼓励提问，通读。 教师要引导学生在阅读过程中自己发现问题、自己提出问题、自己解决问题。 在阅读教学中，教师不仅要唤醒学生的问题意识，还要随机提供提问和解惑的方法，培养学生提出问题和解惑的能力。 教师应把学生的自主阅读作为阅读教学中最重要、最频繁的活动。 学生在课堂上要有充足的时间和机会进行阅读，让学生在阅读中获得整体感悟，在阅读中获得感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感熏陶。
六是多方评价反馈调整。 评估是促进学生自我教育、自我发展的有效途径。 在阅读教学过程中，学生以多种方式参与活动（阅读、思考、讨论、观察、提问、回答问题、表达观点、想象探究等）。 教师在学习过程中要回应学生的认知基础和学习兴趣。 、情感经历、实践能力、创新精神等，给予积极评价。 评价方法应多样化，符合学生的认知水平和差异。
七是激发探究，促进创新。 一堂好的阅读课不应仅仅局限于课堂，而应以对课文意义的深刻理解为基础，引导学生超越课文，超越课堂，带领学生走出课堂，向学生介绍更广阔的视野。生活。 ，使学生学会广泛浏览、大量阅读，学会关注时事和生活，从而积累文化底蕴，拓宽知识面。 教师应鼓励学生在自读、自我理解的基础上，大胆地用个人的知识和情感表达自己的理解、经历和看法。 他们还应该鼓励学生用规范、清晰的语言表达他们的创造性思维。 教师要注重培养学生的提问习惯和批判意识，激发学生的潜能，点燃学生的创新热情和渴望。
【练习演示】
《刷李》课是人民教育出版社新课程第十卷中的略读课文。 现摘录几段教学摘录来说明上述理想状态的实际情况。
[剪辑1]
师：今天我们要认识一个陌生的人。 他还有一张名片。 仔细阅读。 你了解到什么信息？ OK告诉我！
学生：李刷的地址在天津码头，联系人是他的徒弟曹小三。