摘要：爱国主义教育是永恒的主题，应与我国的教育紧密结合、相互渗透。 通过潜移默化的引导，爱国主义可以在学生的精神世界中扎根，促使他们树立远大理想，坚定个人信仰，进而促进其全面发展。 在立德树人的大背景下，小学语文教师应充分发挥本学科优势，依托教材内容，采取更加多元化的方式对学生进行爱国主义教育，从而用好爱国主义教育。主课堂定位加强学生道德修养，提高价值观。 引导学生树立继承和弘扬中华优秀传统文化和民族精神的意识，为他们的健康成长奠定良好的基础。 基于此,以人民教育出版社小学语文教材为例,详细分析了教学过程中弘扬爱国主义精神的路径。
关键词：小学语文； 爱国主义; 晋升途径
语文课程标准明确提出运用语文教材和教学活动开展爱国主义教育的重要性，要求相关教师以学生为主体，加强教学实践的探索和创新，充分发挥学生的引领作用。社会主义核心价值观，并采取有效措施培养学生的爱国主义精神，从而在提高学生语文素养的基础上充分展现课程的内在价值，助力民族精神的传承。 具体来说，教师需要深入研究教材，发现其中蕴含的爱国主义元素。 同时，教师需要根据课程目标和学生的认知水平，精心设计教学指导方案，确保学生更轻松、顺利地吸收文化知识、学习爱国主义。 促进身心和谐健康发展。
1.小学语文教材中的爱国主义内容
（一）中华优秀传统文化
中华优秀传统文化是我们国家的宝贵财富，与爱国主义密切相关。 小学语文教材中含有丰富的优秀中国传统文化素材，如课文《北京的春节》、《腊八粥》、《藏戏》以及古诗词《冷食》、《远方牵牛星》、《人民教育出版社出版的《六年级语文第二卷》《十五夜看月亮》中都描述了我国的传统节日和民俗风情，可以让学生更多地了解传统习俗，感受传统习俗的博大和精深。另外，我国特有的名胜古迹和汉字也是传统文化的代表，比如《故宫博物院》第一卷中的《故宫博物院》。人民教育出版社出版的六年级语文教材，五年级语文教材第二册综合学习活动《汉字王国之旅》。 等等，都是引导学生探索、挖掘中华优秀传统文化魅力的教材。 因此，教师在培养学生的爱国主义品质时，可以充分挖掘教材中的各种传统文化，通过分析对学生进行启发和教育。
（二）民族历史与民族精神
小学语文教材中还含有与民族历史、民族精神有关的材料，如人民教育出版社出版的四年级语文教材第二卷中的《雨来了小英雄（节选）》、《毁灭》等。五年级语文课本第一卷《圆明园》。 与六年级语文教材第一册的《少年中国故事（节选）》、《狼牙山五壮士》一起，不仅展现了革命先辈不怕牺牲、艰苦奋斗的精神，也反映了中华民族的屈辱历史。 它传递出“青春担当”，可以使学生在学习过程中树立远大理想，感恩革命先烈，坚定爱国信念，进而增强爱国主义教育实效。
（三）民族团结、民族团结
千百年来，民族团结、民族团结是中华民族的共同追求。 这一点在小学语文教材中也有直接体现，如人民教育出版社五年级语文课本第一卷中的《十二》、五年级语文课本第二卷中的《行军》和《听力》。小说中的《官军拿河南、河北》都展现了中国人民对国家统一的期盼，可以使学生在学习过程中得到正确引导关于爱国主义的作文，有效提高爱国素质。
二、小学语文教育中弘扬爱国主义精神的现状
(一)肤浅、缺乏深度
在小学语文教育中渗透爱国主义精神应该是一项系统性、综合性的工作。 它不仅需要与教学目标相联系，而且要融入到教学任务和教学过程中，让学生在参与、探索和实践的过程中受到感染。 。 但由于经验不足、过分注重教学效果，不少小学语文教师在将爱国主义教育融入教学实践时，存在追求形式、深度不够的问题。 即认为在课堂上提及爱国主义或与具体教学内容相结合就足以让学生感知爱国主义的内涵，但忽视了其全面性和深度。 这就导致了学生在课堂上被感染，课后就完全忘记的情况。 最终很难达到预期的教学效果。
（二）方法单一、缺乏实效
为了保证爱国主义教育的有效性，小学语文教师需要采用更加新颖有趣的指导方式。 还必须立足实际，保证方法的多样性和针对性，通过合理的引导提高学生的认知。 然而，不少教师在教学实践中采用的方法比较简单，注重对学生的理论灌输，希望通过讲解不同的内容来强化学生的爱国意识，但却忽视了学生的认知水平和兴趣，使他们产生了排斥心理。听大量理论知识时的心态，不仅达不到预期的教育效果，而且影响学生学习效果的提高。
三、小学语文教育中弘扬爱国主义精神的路径
（一）以识字写字教学渗透爱国主义
汉字是中华优秀传统文化的重要载体，是小学语文教材的重点内容。 识字和写作是语文学科的基础课。 旨在引导学生掌握语言交际工具，为汉语素养的全面提高打下坚实的基础。 基础。 在教学实践中，小学语文教师可以依靠识字、写作教学活动，对学生进行爱国主义教育，使他们充分感知传统文化的魅力，养成强烈的爱国主义意识，树立自豪感和自我意识。信心。 首先，教师可以在教学实践中引导学生解读汉字，让学生追本溯源，了解汉字的读音、意义和形貌变化，从而激发学生的学习兴趣，不断加深印象。 例如，指导学生学习人民教育出版社四年级语文卷《行走在月球》一文时，可以以“月亮”一词为例，利用信息技术设备展示其发展历程。以及字的演变，让学生了解它的甲骨文，金文、小篆、隶书的书写形式能很快引起他们的兴趣。 然后可以要求学生以该汉字为基础，探索本课的其他重要汉字，并及时查阅参考书，了解其含义和字形来源，不断加强学习。 效力。 其次，教师在引导学生认识汉字时也要善于拓展，比如让学生说出含有“月”字的词语、成语、古诗词等，并重点引导学生分析所代表的形象。通过古诗词，不断拓展学生的知识面。 第三，教师要重视汉字书写活动。 例如，可以将形状相似的汉字放在一起，让学生区分不同之处，然后按照笔画顺序书写。 还可以组织写作比赛，培养学生规范写作的意识。 开展多元化的识字写作教学活动，可以让学生更真切地感受到汉字的意境和形体美，进而培养对传统文化的浓厚兴趣，有利于增强文化自豪感和自信心，增强爱国主义教育。 影响。
（二）以阅读教学内容渗透爱国主义
小学语文教材中含有丰富的阅读文章，它不仅是学生学习语言知识和技能的媒介，也是学生接受爱国主义教育的最佳载体。 因此，教师可以抓住机遇，利用阅读教学的契机，对学生进行科学教育。 指导。 首先，教师要仔细筛选阅读课文，并向学生呈现相应的背景信息，增强学生的爱国主义精神。 例如，在教学人民教育出版社六年级册《开国大典》一文时，教师可以利用信息技术展示真实的历史资料，让学生了解中华人民共和国建国时所面临的内忧外患。中国成立了，并对建国之难有了初步认识。 ，并对无数中国人为这一盛会所付出的努力和牺牲进行了深入分析。 其次，汉语教师可以根据补充材料创设教学情境，让学生更直观地体验和品味。 比如，他们可以利用信息技术播放保存至今的《开国大典》的视频，让学生观看开国大典的各种设施。 装备，然后播放2019年国庆阅兵视频片段。 通过比较，学生可以感受到国家的进步，想起为这些变化而牺牲的中华儿女和仍在努力奋斗的中国人民，进而产生报效国家的雄心。 随后，语文老师可以播放专业朗读音频，要求学生根据已知信息充分感知读者的情绪，把握不同句子的节奏。 此外，还可以添加适当的背景音乐，鼓励学生自主朗读，然后组织其呈现并进行指导，让学生在阅读过程中与作者产生情感共鸣。 第三，语文教师可以利用信息技术补充与本文相关的阅读材料，设计小组阅读任务，引导学生在品味和感知的过程中吸收民族精神，受到启发和教育，同时鼓励他们。树立远大理想。 通过阅读教学，学生可以进一步强化爱国意识，不断提高阅读理解能力，扩大知识面，为学生的健康发展创造有利条件。
(3)基于口语传播模块的爱国主义渗透
在小学语文教育中，口语交际是培养学生表达能力的重要模块，它可以让学生在互动过程中受到他人的启发，不断完善个人的认知系统。 这时，语文教师可以精心设计口语交际教学方案，采取有效策略渗透爱国主义教育，让学生在参与中树立爱国观念。 例如，教师在讲授人民教育出版社六年级教材第一卷《狼牙山五壮士》这篇文章时，可以要求学生进行角色扮演活动。 一方面，可以为他们提供充分解读文章内容的机会，增强对文章的理解。 另一方面，理解可以让学生在解读过程中锻炼交际能力和表达能力，同时真正融入文本故事，受到革命战士的感染，产生强烈的爱国情感。 此外，语文教师还可以联系学生的兴趣，围绕社会热点、重大事件等设计口头交流话题，引导学生探索讨论，增强爱国主义教育的实效性。 例如，教师可以组织学生围绕“小学生应该如何爱国”这一话题进行交流，鼓励他们在互动中将爱国主义与个人言行紧密结合起来，树立学习报国的理想。继承和弘扬中华优秀传统文化。 意识。 总之，在口语交际活动中，教师需要合理选择话题，让学生在更加轻松、开放的氛围中进行交流，从而潜移默化地培养他们的爱国主义精神。
（四）以写作教学活动渗透爱国主义
写作教学活动引导学生运用语言知识和技能，将个人经历、经历、观点等转化为书面语言来传递信息。 它也是中国教育体系的重要组成部分。 这时，小学语文教师可以抓住机会，通过引导学生写作来培养价值观，渗透爱国主义教育。 例如，教师可以在阅读教学活动中设计写作练习。 例如，在讲解人民教育出版社四年级教材第二卷中的略读课文《黄继光》时，可以要求学生根据所学内容写出读后的感想，表达自己的感受。黄继光结合实际。 为了表达敬佩之情，还可以要求学生发散思考，为英雄黄继光写墓志铭和宣传材料。 即通过灵活的练习方法，加强学生的写作和表达能力，并在这个过程中受到主人公精神的感染，产生爱国意识。 教师还可以联系实际，根据学生的认知特点筛选时事政治材料、设计写作题目，让学生在分析思考的过程中形成良好的爱国情感。 例如，教师可以利用信息技术设备播放与我国边防武警战士相关的视频，让学生结合真实场景感受边防战士为维护国家安全做出的牺牲，并被他们感染关于爱国主义的作文，深深铭刻“爱国”在他们心中。 然后学生可以写自己的题目，写出自己的内心感受，以增强自己的爱国主义精神。 将爱国主义教育融入写作教学，可以充分调动学生的情感，让他们主动思考、分析，使他们发挥主观能动性，用准确的语言和技巧表达内心的情感，从而不断提高学生的写作水平和爱国情感。 。
（五）立足综合实践活动渗透爱国主义
新课标强调语文综合实践活动的重要性，要求教师围绕学生身心发展需要和学科性质，适时组织形式多样的综合实践活动，培养学生的关键能力和能力。有针对性地培养本质素质，促进其全面发展。 。 鉴于此，小学语文教师可以将爱国主义教育方案纳入综合实践活动方案的设计中，为学生提供更有效的指导。 例如，教师可以在国庆期间组织学生开展以“革命岁月”为主题的综合实践活动，要求学生收集红军长征、抗日战争、解放战争等方面的资料。提前从中挑选典型人物和事迹，然后将其整合成动态相册、PPT、短视频等，然后在课堂上展示和分享。 语文教师还可以组织学生开展户外活动，带领学生参观革命历史博物馆，向老党员、老红军战士表示慰问，聆听更多真实的革命故事。 还可以组织学生观看与战争年代有关的纪录片，进一步体验当下的幸福生活。 来之不易，然后我根据个人的实践经验绘制手写报纸和起草演讲稿，并通过实践将获得的信息转化为更有价值的材料。 在综合实践中，学生的各项能力都会得到训练和提高，对爱国主义精神的理解也会更加全面。 同时，能够从自身做起，将爱国主义与个人生活联系起来，积极规范个人言行，树立明确的学习目标。
4。结论
总而言之，语文教材蕴含着丰富的传统文化和民族精神元素，是开展爱国主义教育活动的最佳载体。 因此，新时代小学语文教师应充分把握学科特点，善于挖掘教材中的有益元素，用新颖的方法从不同角度引导学生学习，使学生高效地吸收知识、学习知识。在此过程中培养他们的技能，同时协助他们的品味和感知，确保他们充分理解爱国主义的内涵，并能从自身做起，以爱国主义作为言行的指南，积极约束和管理自己，从而不断加强他们的道德修养和价值观，为他们未来的发展奠定了良好的基础。
【参考】
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[4]雷军??.小学中华传统文化教育浅析[J]. 中国印象，2018（1）：211。
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