关于提高学生创新思维能力的话题，学术界已达成共识。 例如，要注重对学生归纳、演绎、正向、逆向、发散、收敛、类比等逻辑方法的训练； 要帮助学生建立多角度、多方面、全面的看待问题的观点等等。 不过，以笔者拙见，以上都是“思维方法”的训练。 虽然重要，但似乎没有触及根本问题：培养学生的创新能力，关键是提高他们的思维品质。
那么，什么是思维品质呢？ 思维品质是指人的思维潜力或平台。 虽然它不能直接提供方法，但它是创新思维（包括思维方法）的母体和孵化器。 主要包括哲学思维、精神自由和好奇心的维护和整合。 综合视野、问题意识和心理韧性等素质。 针对当前形势，笔者认为应重点做好以下几方面工作。
首先，鼓励学生学习哲学知识，培养辩证思维能力。 恩格斯在《自然辩证法》中说：“理论思维只是一种自然能力。这种能力必须得到发展和锻炼，而为了进行这种锻炼，迄今为止除了研究以前的哲学之外，没有其他手段。” 。 现代伟大哲学家牟宗三也说过“智慧滋养思维”——用哲学智慧来提高思维能力，都强调哲学对批判性思维的滋养作用。 因为高超的哲学智慧充满了理性思辨精神、谨慎怀疑精神、客观实证精神、不断质疑精神，必要的哲学训练确实可以“滋润”、增强人的创造性思维能力。 当然，研究哲学并不仅限于马克思主义哲学。 还要善于学习孔子、孟子、老庄、佛陀、柏拉图、康德、黑格尔乃至现代伟大哲学家的经典著作，使学生能够将东方的整体性思维有机地融入到“东方整体性思维”的碰撞与对抗中。 “对立”思维，自己的哲学思维能力逐渐提高。
其次创造性思维的作用，营造轻松愉快的学术氛围，让学生保持思想自由，滋养他们对世界的好奇心。 自由和好奇心是哲学诞生的土壤，也是思维提升的必要条件，因为内心的自由是对抗“僵化思维”的有力武器。 需要注意的是，想象力是创造的源泉，也是“知识进化的源泉”（爱因斯坦的话）。 同时，精神自由确保好奇心生根发芽。 好奇心也是人认知的动力，是提高思维能力的引擎。 枯萎封闭的心灵很难产生好奇心，即使偶尔存在，也很难结出果实。 保持自由的思想和在此基础上的好奇心对于提高思维能力非常重要。
第三，拓宽学生的思维，拓展学生的视野，培养学生从跨学科学科（交叉学科、边缘学科）中捕捉灵感思维的潜力。 思维能力的提高需要学生在空间维度上有宽广的胸怀，善于吸收不同甚至相反的意见； 在时间维度上，要有全面的视野，能够用战略思维的“长镜头”看问题，善于微观思维。 “显微镜”触及细节； 在思维的综合维度上，要求学生尽可能突破学科壁垒和专业界限创造性思维的作用，深入新领域，捕捉想象力、灵感等非理性思维，实现思维创新。 钱学森先生多次强调要加强自然科学与艺术的“联姻”，意在表明不同学科、理性与非理性、逻辑与艺术可以相互启发、相互交融，最终形成“综合视野”。 ”以达到提高思维能力的目的。
其次，培养学生的问题意识和批判性思维能力。 作者认为一流的学者提出的问题很有价值。 因此，高校应注重培养学生的问题意识。 从某种程度上来说，问题意识是衡量学者创造力的重要指标。 为了实现这一目标，高校应加强对学生批判性思维能力的培养，因为问题意识最终来源于批判性思维。 批判性思维意味着理性怀疑精神。 不盲从权威，而应该服从理性、逻辑、真理。 一句话，只对真理负责。 客观地说，传统的“填鸭式”教育不利于培养批判性思维。 正如耶鲁大学校长理查德·莱文指出的那样，“大学教师的主要工作应该是教会学生如何独立思考，并使大学生能够独立思考。” 具备批判性思维能力，这是目前中国学生最缺乏的。”如何将我们的教学方式从“填鸭式”转变为讨论式、对话式教育，教育行业还有很长的路要走。因为这不仅涉及观念的转变，也对教师和学生提出了更高的要求。
最后，培养学生的“思维耐力”或“思维韧性”。 提高思维能力的关键在于“不断思考”的实践，在于“不断思考”的实践。 思维能力的提升不能仅仅依靠外部思维知识来解决。 熟练的游泳技能必须通过在水中游泳来获得。 真正的创造性思维必须在拥有丰富材料的基础上思考具体问题的实践中实现。 。
总之，提高学生思维能力，不仅是方法的训练，更是思维品质的培养，尤其是长期的思维实践。 只有聚焦问题的“维度”，用自由的思维培养思维的韧性（即思维的实践），综合运用各种“思维”能力，才能有效提高学生的创新思维能力。