入秋刚过，相约清爽宜人的东北师范大学理想信息技术学院，参加为期五天的智慧教学与教师发展高级研修班，感受刘院长和各位专家的热情、细致和周到，心中收获的不止是教学观念和技能的改变，更多的是对东北教学环境及教师成长速度的敬佩！
读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如专家来领路。这几天的时间，我们学习了邓涛教授对智慧课堂的点滴诠释，对“知识树”、“思维导图”的详细解析，使我对智慧教学有了更加浓厚的兴趣；激情澎湃的苗苗老师用自己实实在在的话语带领我们见证了一名优秀教师成长史，她的术业有专攻，她的俯首甘为孺子牛，她的勤动笔墨、不断反思自我的态度，让我们羡慕做她的学生真是幸福！
而印象最深的要数刘晓明教授“乱而不厌”的侃侃而谈啦！教师的专业发展不能局限于把一节课讲好，不能局限于业务能力有多熟练，更不能局限于教学成绩的高低。关注教育过程中的“人”，用人格魅力去影响他们，用极好的耐心去静观他们的成长，才是智慧教师专业发展的又一目标。刘教师稳坐讲台，与学员们娓娓道来，许多共鸣之处更是博得大家的阵阵掌声。我一直觉得只有深入地、全方面地去研究了教育的现状，只有真正地发现了教育的纰漏，才能打心底里生出对教育走歪路这种现状的不安感，才敢发表自己对教育整改的良言，这样的老师才是教育前行中最有责任心的践行者！
任国权校长朴实的语言，打开的是一所百年名校的美丽画卷。树勋小学团队展示中的其他老师们，用最踏实的行动和最朴实的语言，为我们细化了名校的成长之路。一个什么时候都以老师和学生发展为主的学校，怎能不成为人们挤破头要择校的对象？一个时时处处都想着老师和学生的校长，怎能不受师生的爱戴和喜欢？在这样一个团结合作的队伍中工作，老师们怎能不成长。一句话，学校要发展，师生发展都是关键！而学生要不断发展，老师的专业发展之路就势必变成航船的舵盘！
孔子说：“学而不思则罔”，善思，才能继续前行下去，才有广阔的天地可览。
智慧教学最急迫的是教师的发展和学生的发展，那么教师的发展无外乎这几个方面：
一、教学技能的发展
作为语文老师，教学技能如要发展，就必须认真做到备课时多去分析把握学生已有的和暂缺的生活经验、知识经验，把学习目标定位好，既不拔高要求，又不降低水准，要让学生能够跳一跳，摘到桃子。这样才能使学习方式更贴近学生，更吸引学生。
带领学生进行学习的过程中，教师的组织教学要有趣、有序、有方法，要环环相扣，要娓娓道来。当然这其中最需要关注的是学生学习经验的学习和积累。
尊重孩子作为“人”的生命个体，他们的“存在感”、“成就感”是必须通过学习和生活才能被影响的。我们现在在尝试学业的综合测评，就是把以往的期末一张卷，分数是关键的考试模式予以取缔，形成一套有趣、贴近学生学习情况和接受范围的测评内容，主要从听、说、读、写，综合性实践五大领域整合测评环节。学了拼音，我们给每个孩子设计了“拼音闯关”的游戏，孩子们像玩儿游戏一样，轻轻松松完成了拼音测试；生字词专项测评、识字游戏；情境口语交际、即兴写话练习；课内阅读、课外阅读、经典诵读的积累展示；成长档案袋的展评，节日活动的随性而作，都是我们测评的对象，我们更加关注的是学生平时学习过程中的诸多方面的表现，不再以一张卷子的分数去定性孩子一学期的成长。这样的测评改革，尽管还不够尽善尽美，但是它更贴近学生的实际，更关注学生的学习过程了。学生在参与每项测评的同时，都能及时得到老师的反馈，对自己的成绩不理想的还有二次测评的机会，孩子的成就感油然而生，自信心也越来越强。
二、育人能力的发展
我很赞同刘晓明教授的观点，教学技能的发展，只是为了师生间知识能力的更好传递，而真正影响孩子们的是教师的人格魅力。真正智慧型的老师不仅眼中有学生，心中想学生，而且笔下也有学生。与孩子相处的一朝一夕，一时一刻，老师都在影响学生。
眼中有学生
