拜读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》小有感触。
作为教师，我们和学生的交流大部分时间是在课堂中的，课堂是是师生精神寄居、心灵依托的场所，只有不断提升课堂生活的质量，才能更好的提升生命的质量。
“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案。”高效课堂“密码”究竟是什么呢？全书由高效课堂大揭秘；课堂规律有几多；解密神奇杜郎口……等内容组成。
“追求生命活力与课堂效率的统一，应该成为高效课堂的终极追求。缺乏生命活力的课堂，一定是缺乏课堂道德的课堂，而且，生命活力的欠缺，会使知识学习变成无源之水，无本之木。沟通知识、生命、生活之间的联系，是课堂效率的应然内涵。”
于老师让这些鲜明的、深刻的、本真的理念先行，对我们那些根深蒂固的传统思想给予强大的冲击，的却令我钦佩不已。
印象深刻的是于老师的“动车组说”！
“课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成一个个‘动车组’，效率就会大大的提高”。于老师告诉我们：请不妨在课堂上开行一列“动车组”。把小组合作学习比作动车组，这是闪着于老师智慧之光的感悟与创造。
但是如何开好我们的“动车组”却是一个值得我们深思的问题。
至于“怎样让学习变得快乐？于老师则告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生预习和表达的欲望。
于老师也谈到了现在比较热门的杜郎口中学。对于“神奇的杜郎口”我有一些自己的认识和看法。
我们曾经有幸参观了杜郎口“另类”的课堂。“我的学习我做主”还把课堂还给了学生，学生在课堂上不是接受、消化和吸收这条单一的食物链，却翻身成为了学习的主人，学校的课堂俨然已成为学生对自己学习的展示。
一切正如我们在书中所读的那样：走廊里和教室的三面都是长长的黑板,学生分组讨论，然后沿板，真的有没抢占到黑板的孩子蹲在地上写了起来!在攒动的人群中终于看到了老师的身影，听到了他的声音，之后学生们开始陆陆续续上台阐述自己的观点，教师穿插进行补充和点评，绝大多数的学生表现的很积极，我很留心的观察了好几节课，也有几乎每个班都有部分学生始终没有开口的意向，这一点和书中所写以及传言中的“每一个学生”明显不符。但是有一点是肯定的，但凡发言的孩子都很投入，一个接一个极尽认真的阐述自己的观点，并且任何一个学生讲得不到位或是说错了，都不会被讽刺、挖苦、呵斥，老师的声音会及时的响起，作出正确地引导。
黑板上在孩子们密密麻麻的板书中间，我看到了老师的字迹：
一、板书（学生板书生字词语）
二、分析（批注）
三、交流展示
四、理解感悟
这让我突然联想到泥塑创作，杜郎口的老师就是那个扎架子的人，学生在老师扎好的架子上自己用泥，塑成完整的作品。作为小学教师，我们应该怎样来搭好架子，又该怎样引导学生自己塑成完成的作品，这将是我们应该好好思考的问题。
在杜郎口，还有一个现象是不容忽视的：这里的孩子可能见多了参观者，对于庞大的参观客流熟视无睹，一切都进行的井然有序，丝毫不被影响。令我们很是钦佩！下课铃响了，我问身边一个刚刚在课堂上侃侃而谈的孩子‘是不是本地人，为什么来这里上学？’他竟然不理会我，在我一再的追问下，才跟我说了几句，告诉我他是吉林人，他不知道为什么来这里，是爸妈决定的事情。在跟我说这些话的时候。他的眼睛始终没有看过我，一直盯着别处，和刚刚在课堂上那个文思敏捷，胸有成竹，超级自信的他判若两人！
走在杜郎口的阳光下，和同事们分享了一下心得体会，大家普遍认为这里的孩子在课堂上和课堂以外完全是两种状态，缺乏与生人交流的能力以及基本礼貌。初中乃至高中生，字写得很难看，写作能力较差。（估计和他们的作文教学方法有关）
杜郎口其实真的不是一个神话，他也并非象《旋风》一书中描绘的那么完美，他的成功，必须是在这个特定的环境中的！杜郎口中学成功的理念与教学模式，真的就适合我们这所城市里的小学吗？首先学生年龄不同、第二学生家庭背景不同、第三大的成长环境不同。
记得零零年我们金水区刚刚作为课改实验区进行新课程改革时，我也有幸成为学校第一批参与课改的教师。刚开始我们那届一年级小朋友的课桌也是被摆成几个大组，孩子们围绕着相向而坐。创设有趣的教学情景，小组合作学习等等各种我们想到的能激发学生学习积极性，鼓励学生自主学习的办法都被用上了。过了不到一个月，教室里的课桌就又恢复成了原来一排一排的老样子，原因很简单，刚刚入学的一年级小朋友们这样围坐一起，总是像一群小麻雀一样，叽叽喳喳兴奋的说个不停，老师安排的两分钟讨论时间，真正被用来讨论问题的不到半分钟。因为这样的座位安排，整个课堂说闲话的、嬉笑的、揪小辫的甚至打架的比比皆是，40分钟的课堂能被有效利用的不到十分钟，教师要不停的维持纪律、“审判官司”，每节课下来大家都极度疲惫。于是相向而坐的实验宣告失败！
那时候我们总结了“围坐自主学习”失败的原因，还是因为孩子年龄太小，还没有形成良好的习惯，注意力集中时间相对太短，自控能力相对较差，对事物的理解能力相对较差！
由此可见，不论什么事情，都应该尊重自然规律，应该客观的来看待问题。杜郎口中学成名绝非一日之功，当然也包含诸多因素。杜郎口成功的教学经验毕竟是杜郎口的经验，它有它形成的特定的环境和背景：一所地处相对贫困地区的农村中校，一群农村朴实的大孩子，这些孩子从小所处的大环境简单和朴实：他们有青年人的年龄，他们不会追求名牌服饰，他们不会带着手机打电话，他们不会嚼着口香糖听着MP3，他们不会花几百元过生日请同学吃饭，他们没有有钱的爸爸妈妈娇生惯养。他们都知道如果不好好读书，就不可能摆脱面朝黄土背朝天的贫困生活。而我们学校的这些小学生们从小就身处在这么一个充满各种诱惑的花花世界中，两者处在截然不同的年龄段，截然不同的家庭背景，截然不同的成长大环境，潜移默化中形成的人生观、世界观都不尽相同。
正是因为有了这么多的不同，所以我们在学习杜郎口经验的时候，如果不问缘由，不看过程，就全面照搬，势必东施效颦止增笑耳，或者邯郸学步无法前行。真要学杜郎口，更应该取舍有度，不能全部拿来完全照搬。不能仅仅是更换黑板、排放课桌等形式上的变化，更重要的是内涵，要“以人为本，关注生命”，要让“人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐”。要好好的深入的学习他，并且要根据自己的实际情况找到适合自己的方法。
