10月24日，星期五，我参加了连云港市小学教学工作现场推进会。先是在师专一附小教育集团盐河校区观摩体育、美术、音乐等选课走班教学展示活动，我听的是六（1）班的《菊花如此多娇》，课后参观了校园文化环境。然后，前往龙河校区听了一堂《大圣故里》。午餐过后，稍微休息一会儿，12：00召开小学教学工作推进会，听取熊校长、马主任及周主任的重要讲话。
一天的活动下来，颇有感触。
一、我们应有怎样的发展观和课程理念
仅仅教给孩子一些死的知识，他们可能很顺利地应付考试，甚至可能成为考试中的佼佼者，但是，他们究竟能有多大的能力，又将有多大的发展，都不得而知。人，天生是有差异的，这个差异指的是不同方面的技能。比如篮球是巨人的运动，身材矮小者最好别在篮球方面求发展；再比如舞蹈是讲究身体柔韧度和协调性的，动作僵硬不够和谐者最好不要勉强为之。学校就要为不同孩子的不同发展需求提供支撑。从理论上说，学校应该为不同智能发展倾向的同学提供发展的一切可能性，即开设怎样的课程。熊福建校长响亮地提出：“一个学校的发展史，就是这个学校课程发展史。”诚哉斯言。千篇一律地教那点死东西，千军万马过独木桥，有多少智能特长的孩子因此丧失了天赋，埋葬了发展的可能。人，即使是成人，有几位能在不感兴趣的事情上投入感情和精力？教师的专业特长在于发现孩子的潜能，并激发其潜能得到发展。从课程开发的角度而言，我们按部就班地完成所任学科的公共知识的教学，实际上是一种懒惰的行为，即使考试成绩非常优秀，也不例外，因为我们关注的往往是自己所任学科的成绩能否为自己带来某种好处，而不是孩子是否对本学科感兴趣，对本学科的哪个方面感兴趣，怎样让孩子有所发展。所以，有的老师埋怨学生，就是因为期末考试你们没有考到第一名，我的这个县十佳教师没有评上；也有的老师因为考得好评上了县十佳教师，名燥一时，下一年接了个差班，没有办法再考好，从此销声匿迹。道理非常简单。应该具有怎样的发展观和课程观？其实还是那句老话，就是为孩子与生俱来的能力发展搭建舞台，提供动力支持。
二、学校应有怎样的校园文化
一提到校园文化，有的领导马上会说，给我足够的资金，我也可以打造上档次的校园文化。一起去参加会议的领导，在回来的路上，的确就有人这么说，我当时也附和地点点头，但是当我发现他在下车的时候，居然把今天所发的材料都随手丢在车上，我才知道某些领导其实只会侃大空放大炮，他的那些套话都是跟阿基米德学的，“给我一根杠杆，可以撬动地球。”可惜他把伟人的科学发现当作一句玩笑话，说说笑笑而已。其实校园文化不仅仅是硬件支撑。你可以买来粗大的皂荚树，但是能养得活吗？你了解其中的文化吗？你可以建设一处园林，但它能与学校融为一体吗？其中有文化意蕴吗？专家指出管理的最高境界是文化管理，有的领导嗤之以鼻，以为专家是空想主义者，现实永远是人治，好比生产队长给你多少工分就是多少工分，跟我关系不睦再苦再累也不得高分，跟我屁股后头转轻活自在活照样拿高工分，我小时候，在生产队里玩耍，就亲眼见过，有个大个子青年能推上千斤土杂肥，生产队长给的工分与其他青年一样，生产队长那句名言至今我还记得：“你干了，人家就没干？”大个子青年无言以辩，因为你一争辩，就会得罪其他青年。细细想一想，其实真的很可怜，我们的管理水平依然还是停留在生产队年代，呜呼哀哉。应有怎样的校园文化？就是要看教师想不想好好教，学生想不想好好学。
三、城乡教育的实际差距究竟有多大
听了两节践行全课程的课，我不禁想到，城市和农村的教育究竟有多大的差距。前几天，我的大哥告诉我，在农村教学点读二年级的侄孙怎么也不想上学了，让我劝劝孩子。我也无能为力，道理没法讲，事情又说不清，怎么劝说，无可奈何。看看城里的孩子们，在这样的自主课程里，哪个不是快乐的，哪个不是激情饱满的？他们把校园当作乐园，把课堂当作表现自己的舞台，怎么会厌学呢？说实话，今天的《菊花如此多娇》和《大圣故里》两课，我都有很大收获。从来就没听说过菊花还有那么多的种类，那么多的色彩，那么多的药用价值……也第一次见过全课程该这么样地上，不仅是语文的，也可以是数学的、美术的、音乐的、舞蹈的……总之，孩子可以在课堂上发挥自己，发展自己，发现自己，……城乡的差距究竟有多大？克服城乡差距的办法是什么？就是怎样让孩子不厌学。
