四季青幼儿园教师学习笔记
时间
xxxx．5
学习内容
着眼于潜能的教师观：一个幼儿教师专业成长的理论框架
文章来源
《早期教育》教师版，2008.2
内
容
摘
要
这是美国新罕布什尔州立大学家庭研究系副教授、儿童研究和发展中心主任约翰.尼莫的一篇文章。文章如是说：
在提到专业发展时，我们经常会用到的一个词是“训练”—“通过指令和练习达到熟练”。琼斯曾指出，对没有经验和缺乏技能，同时需要了解基本的社会知识和直截了当的工作要求的教师，着也许是一个必要的过程—他们可以因此得到如何去开始工作的“配方”。但是“训练”的危险在于低估了教师的智能和好奇。为此，巴西的批判主义教学家保罗·佛利埃把这种教育叫做“银行式教育”—教师把知识存入被动的学生。这种教育的前提是：教师懂得所有的事情而学生什么也不懂；教师是思考者而学生是领会者；教师说而学生顺从地听；教师是学习过程的主体，而学生仅仅是受体。
和“银行式教育”相反，我要强调的是，我们面对的是专业的教师，这就意味着我们面对的学生不仅具有专业知识，同时还具备在工作和自身的学习中做出决定的能力和责任。……专业成长常常发生于同伴（同事）新老传授的经验中，专业成长也会发生在教师们参加的特别工作小组中；在去另一个学校参观和回来的路上；在本班教学团队的会议中；当观察另一位同事的课室时；在写反思笔记时，以及发生在一个教师每天的工作中的无数的对话中。当教师向家长作报告时，我也把它看作是专业成长的机会。当我和一位教师交谈时，我意识到我可能早营造一个专业成长的机会。教师的专业发展还常常发生在教学本身的行动中—当教师产生创造性的主意和教学的方法并进行大胆尝试时，教师在这样的机会中成长。……
学习心得
学习了这篇文章，使我明白了专业成长是一个生成和呼应的过程。要把教师看作学习者，教师学习了解学生的同时，也要学习如何了解自己。我们要坚信自己是反思的实践者，是研究者，是决策者。在教育活动中，要保持“教”的热情。。
教师：张美兰
时间
xxxx.6
学习内容
什么样的课是优质课
文章来源
《幼儿教育》教师版，xxxx.1
内
容
摘
要
在实施新课程的背景下，一节课是不是优质课，可以从两个层面加以判断。从理念层面看：①主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性，只要有一点体现得好，就是一节好课。②要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心，两个基本点”。一个中心即以学生发展为中心；两个基本点，一是坚持“依标示教”，就是根据课标进行课堂教学活动，二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。从操作层面看：①主要看学生是否做到联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判。这几个环节只要有一个做得好，就是一节好课。②要看教师是否做到引人入胜，精导妙引，结尾回味无穷。
学习心得
没学这篇文章时，总以为一节优质课课应该什么都要好，然而事实上是办不到的。着就提醒我们广大的幼儿教师，在开展活动时，尽量在一点两点上下功夫，不要为了面面俱到，反而顾此失彼。
教师：张美兰
