2016年11月14日，学校组织高中部所有老师去慈利一中交流学习。我们一下车就被美丽大气的校园吸引了：绿树成荫，花草满园，清新淡雅，整洁大方，布局合理，格调高雅。我们在校领导的带领下仔细参观了学校的教学区、生活区、运动区，参观了一周一次的升旗仪式，并听取了校领导就学校概况、办学理念、管理措施等方面所做的报告。随后，各科室负责人和各学科教研组长与我校老师进行了座谈交流。我主要是与主管高三年级的朱校长探讨了高三的具体管理措施。在慈利一中没有听到老师上课，这是一个不小的遗憾。但通过参观校园文化，听取领导讲座，进行座谈交流，使我受益匪浅，现将我的体会列举几点如下：
1、注重培养学生的主人翁意识。
在学校管理和班级管理的每个细节中都注重了学生的自主管理。每个处室都有一个中层领导分管一个年级，每个中层领导都有自己的“学生秘书团”，这些“学生秘书团”成了学校管理的眼线和落脚点。这在一定程度上减少了老师们和班主任们的工作量，同时也培养了学生的主人翁意识，以至于学校的花草树木在没有任何警示语的情况下，也没有学生进行破坏和采摘。这不能不说是学校管理的最高境界。他们每天第八节自习，老师不进堂，便于培养学生自主学习能力。每周一、三、五第七、八节连堂自习，便于组织周考。反思我们的做法，有太多地方值得商榷。尽管我们也有“学生会”，有“文明站岗”有“值日干部”，但对于学生的自主管理和培养方面力度很不够，尤其是对全体学生的思想教育、品德教育、未来教育太少，以至于难以发挥学生的主人翁精神和学习主动性。我们连午休都是班主任寸步不离地象保姆一样地守护着、监管着，更不用说其他方面了。
2、注重养成教育和常规管理。
“习惯形成性格，性格决定命运”。“学生没学好，不是不聪明，而是因为没有形成良好的习惯”。“养成教育就是要让学生知道什么时间做什么事，使学生合理安排学习、生活和锻炼时间，并形成习惯”。 朱校长认为，学生在高中时的习惯是完全可以通过教育而得到改变的，但错过了这个阶段就可能无法再改变了。因此，学校狠抓对高一新生的养成教育，“基本上在高一就完成了对新生的养成教育，以后管理就轻松多了。”在常规管理方面，高三与高一高二无区别，作息时间无变化，课间操、眼保操、卫生保洁每天检查，体育活动和课外活动照常进行。朱校长说，学生的活动本来就不多，主要就是运动会和元旦文化节活动。常规管理的放松会导致学习的放松。
3、注重激发师生的竞争意识。
朱校长介绍，有竞争才有成绩，学校制度的引领是关键，他们在教育教学方面都有一些常规制度，年级组必须遵照执行。例如，在学生培优补偏方面，双管齐下，一方面，全年级有专门的培优辅导教师和奥赛培训教师，统一培优理科前50名的数学、外语、物理、化学和文科前30名的数学、外语、地理。另一方面，培优补偏目标分指标到班，实行了带“研究生”式的承包优生和后进生方法，每个课任教师承包1-2个学生，包学习，包思想，包生活，承包教师全方位管理自己的承包对象。学生弱科是教学木桶原理中的漏点，纠偏医瘸，使优生扬长，后进生补弱，你追我赶，互相竞争，水涨船高。同时，学校通过对老师的考核和评价激励老师的竞争意识，学校对老师们的考核都是以班级管理和所教班级成绩为依据的。用朱校长的话说，就是让老师们在同班级和学科组的老师们的竞争和合作中挣扎。只要有成绩，你就有位置，只要成绩好，什么事也不用找。经济待遇、政治待遇、评优树先提干，完全向一线倾斜，完全向成绩倾斜。一直坚持“用崇高的理想激励教师、用学校的发展凝聚教师、用合理的待遇奖励教师、用浓厚的感情留住教师”作为管理教师的总原则。
由于这次学习，未能与慈利一中的任课老师们进行直接的交流，因此在学科教学方面没有多少收获，都是教学管理方面的。他们的经验介绍，我们每一位老师都听得认真，想得深入，私下交流中与我们的学校管理制度进行比较分析。也许有些东西是相通的，但是在老师们的体会中肯定有着太多的不同。希望我们每个人能够进行认真的再学习再反思，将这些精髓应用到我们的教学管理中，使我们的学校更加发展壮大。