材料现今，学生的叛逆行为越来越严重，而作为老师的我们，就有义务帮助学生走出心理误区，如果学生成长的道路上，有老师爱的光亮引领，那么学生在成长的道路上才能不惧怕黑暗。本人在工作之后，也遇到诸多问题学生，但是本人坚信爱的教育定会感化孩子，也是这样子去做的，让孩子逐渐走上光明。
刚踏上工作岗位的我有着无限的激情和动力，总想着自己大学四年学的知识足够应付这帮小孩子，自己也很有信心让孩子们爱上音乐课。当我满怀信心地踏上三尺讲台的时候，才发现现实与梦想总是有差距的，学生们的表现让我大失所望，曾经支撑我的动力也消失殆尽。该怎样改善我的教学，该怎样教育好孩子？我陷入了一片茫然。
我任教的学段是三年级，这个年龄段的孩子活泼好动，而且自控能力较差，课堂上急于表现，但是纪律性不强。再加上我平时跟孩子打成一片，导致课堂比较混乱，我难以控制局面，只好请班主任出面摆平。学生们倒是很怕班主任发飙，所以下面的音乐课就好很多。但是后来我做了反思：孩子的纪律好了，但是天性给抹杀了，这还是我们追求的音乐课堂吗？这样的音乐课跟传统的有什么区别？事后我不断地向老教师请教，自己也翻看许多名师的教学方法，从中学到了不少。教育孩子是要用爱去感化的，一味的呵斥只会令学生反感，只有无能的老师才会一个劲地呵斥孩子。此后的音乐课上，我尝试着用爱心去感化他们，用鼓励代替严厉。对表现好的进行鼓励，其他学生也会自觉地向那位同学学习，下了课，学生们还会围着我让我弹钢琴给他们听，我当然不会拒绝他们的请求。看着他们一张张稚嫩的脸，我顿时感觉心里暖暖的。
班级的氛围提上来了，但是有个别的学生还是让我很头疼。三（6）班陆星宇是班级里比较调皮的学生，也比较有个性。班级同学经常会告他状。在音乐课上，他的表现还是像以往那样让我甚为头疼。“老师，陆星宇老是回头讲话”，“老师，陆星宇随便离开座位”，“老师，陆星宇撕书”……各种告状让我应接不暇。我找了班主任谈话得知：他的爸爸妈妈忙于工作而疏于管教，平时与孩子沟通较少，不过他比较爱表现，故意捣乱可能是为了让老师关注他。之后的一节音乐课上，我请同学到前面唱歌，只见陆星宇第一个把手举得老高“我，我，老师从来没让我唱过歌！”的确，以前因为他表现不好，所以从未给他表现的机会。这次我微笑地走到他面前：“那就请陆星宇小朋友给大家唱一首歌好不好？”可以看得出，陆星宇笑得脸上都开了花。我很认真地给他伴奏，虽然他唱歌有点跑调，但是却很卖力，很珍惜这次表现的机会。“陆星宇小朋友唱得真好听，同学们为他鼓掌好不好？”听到我的表扬，他害羞地跑到了座位上。我认真地观察了他，虽然偶尔会走神，但是比以前好了很多。我让陆星宇当了他们班的音乐课代表，并找他谈话：“选你当课代表，好多同学都不服呢，纷纷找我要求换课代表。我跟他们保证你肯定会做得很好，让他们看你的表现，你说好不好啊？”陆星宇不好意思地点了点头，并向我保证一定能干好，让其他同学心服口服。从那之后，我更多地关注他，每节课都让他起来表演，他也很乐于表现自己。好像是在音乐课上找到了自信，他好像变了一个人似的，起码在音乐课上很少捣乱了，同学们也逐渐不再告他的状了。下课之后他会主动跑到我跟前帮我拿东西，我能看得出来他是很乐意的。之后我特地向班主任那了解情况，说他最近虽然也会调皮，但是比以前进步多了。因为老师答应过他：如果成绩提上来了，期中考试给一些物质奖励，如果平时的一些坏习惯逐渐改掉，班级将颁发奖状给他。这孩子倒也好强，脑子也很聪明，就是平时太随意。有了这些鼓励，他难免会鼓足干劲，这不进步明显嘛。看到了他的进步，我感到无比欣慰，我跟他说：“虽然现在全班同学都没有意见了，但是你不能骄傲，老师期待你更大的进步！”他也拍着胸脯跟我说：“老师，我一定不会让你失望的。”
