英特尔未来教育培训总结
在我市教师进修学校的组织下，xxxx年的“英特尔未来教育”培训活动于xxxx年11月12号在市进修学校四楼电脑教室进行。通过筛选，我校有7位教师有幸参加了这次难得的培训活动。虽然本次培训时间短，作业任务重，但教师们在学习过程中充分的理解了英特尔未来教育的先进理念，都力争把所学应该用到实际的教育教学当中去。本人在此次培训中也受益匪浅，下面就我这次培训的一些心得做一总结。
在参加培训之前，我们对“英特尔未来教育”基本没什么了解，以为就是一般的电脑技术方面的学习。甚至在参加培训的第一天不知道到底学的什么？头脑中没有清晰的思路，都带着种种疑问在学习。直到通过第二天经过刘芬老师不断地讲解，学员们的认识才逐渐明朗。原来“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们本次的培训活动，正是围绕这些特点进行的。
培训开始后，首先要制定框架问题。对于框架问题的理解是不难的，但是要制定自己的框架问题却很难。我在制定的时候不是一下就形成了。开始时根本提不出问题，或者说提不准确，后来再做后面的工作时，框架问题才一步一步的清晰起来。
制定完框架问题，老师就让我们制作学生演示文稿。开始时，我们不明白为什么要先干这样一件事。后来明白了这是让我们以学生的角度来考虑问题，这种思维方式很符合新课标的理念。在完成的过程中，我发现自己总是在跳跃，从学生的角色中跳跃出来，这也许就是我们的习惯思维吧，我们还没有养成从学生的角度去考虑问题的习惯。
接下来是制定评价量规。评价量规的制定使我们老师和学生更清楚自己要做什么，它有一种指引作用。学生把它当作一种路径，只要按照老师的量规来进行研究就不会偏离方向。老师制定量规的过程可以让自己更清楚要求学生怎样做，达到什么样的标准。这又是一件说起来容易做起来难的事情。打个比方：我们经常会指出，教科书在编写时这也不好，那也有漏洞，但是如果让我们自己编一本教科书就觉得无从下手。因为你的每一句话都必须经得起人们的反复推敲，因为你就是标准。
看到“教师演示文稿”几个字首先就想到，这不就是我们上课用的课件吗，细想之下还是不同的。一般的课件多是展示老师备课时查到的一些资料，把这些东西灌输给学生，多是知识性的。而教师演示文稿是把我们要做的项目告诉学生，并且告诉他们如何去做，一步一步引导他们去达成最后的目标。演示文稿更注重“导”。
单元实施计划就是一个时间表。看似简单的东西，但是你必须把教学过程的每个步骤都想清楚才能后制定出来。所以要想制定得准确、实用不是一件简单的事情。
整理单元作品集就好像整理自己的行李，要去旅游了，你不可能把家里的所有东西都带上，你只能带一些最需要的，最好用的东西。这时我对英特尔未来教育的理解又有了新的认识，这个东西终于全部呈现在我面前了，我不再彷徨，不再困惑，更多的是责备自己前面的工作为什么没有做得更好。就好像要出发的时候才发现，衣服破了一个洞，也没来得及补。眼看培训就要结束了，恨不能把自己前面的工作全部推倒重做，因为终于明白每一步要做什么，要达到一个什么要求，要做到一个什么程度。
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