一、引言
课程改革实验在我区小学已走完了一轮的路程。在课改实践中，广大师生都在教与学的实践当中，积累了一些经验，发现了一些问题。是问题有必要解决，为数学学科教学的发展找到出路；是经验有必要发现总结，进行推广，这也是为了教学改革少走弯路，为教学发展提供借鉴和参考。
我区xxxx—xxxx年小学数学学科教学调研年度报告分六个局部，具体论述我区小学数学学科教与学的质量调查情况。小学数学学科教学研究报告的各项相关数据是来自我区30所学校的第一手资料，所体现的内容具有真实、客观、全面等特征。
二、学科基本情况概述
1、全区数学教师基本情况：
人数
35岁以下
35-50岁
50岁以上
合计
职称（人）
无未评职称
小小二
小小一
小小高
中中高
荣荣誉称号：特级
141
82
33
256
29
3
58
164
2
0
学历
（人）
研研究生
大学本科
大大专
高高中
高高中以下
继继续教育
获计算机高级证者
（%）
参与岗培人数（%）
2
160
85
9
0
100
100
从上表可见，我区数学教师年龄结构合理，趋于年轻化，学历均达到或超越上级部门的要求；小学高级教师占教师总数的64.5%，且全部获得计算机高级证。
2、学科教研队伍建设情况
我区数学教师队伍是一支活跃在课改、教科研前线的充溢生气的团队。历年来，我区重视教师的在职培训和继续教育，每学期定时、定点、定内容进行岗位培训和骨干教师培训，故到去年7月份，全区100%的在职教师均完成第四轮继续教育培训，40%以上的教师接受过骨干教师培训。通过各种培训和教育科研活动，教师整体素质得到进一步提高。现有5名教师接受过国家级小学骨干教师培训，9名教师接受省级骨干教师培训，8名教师参与市级数学教研组长培训，18名教师接受过市级骨干教师培训，8名教师被长沙市教育局认定为首批市级数学骨干教师。有3个省小学数学专业委员会团体会员学校，10位省小学数学专业委员会个人会员；10个市小学数学专业委员会团体会员学校，34位市个人会员；10名区级学科带头人，并成立了区级小学数学教研会，由7名骨干教师任理事。这些教学骨干教师，都是活跃在我区小学数学教研第一线的精英。
3、教学课程计划完成情况
我区严格依照上级教育行政部门的要求开足开好数学课程，一、小学二年级每周四课时，三至六年级每周五课时。
每学期初，区教科中心组织骨干教师和教研员对各册教材进行教材分析，各学校教研组组织教师通过视频认真收看人教社数学教材分析，使广大教师从教材的编排意图到教材的结构、教材的重难点、教学建议等，有一个较全面地了解。在此基础上，每位教师根据本班学生实际情况，作出学期课程教学计划，各学校和教育局教科中心不定期进入学校课堂检查课程计划完成情况，并在每学期末组织全区性的教学质量检测和质量调研活动，组织质量分析会，从而保证了课程计划的完成和教学质量的提高。
但从教师们的反映来看，每周4-5个课时的教学时间，相对于目前新教材来说，显得课时偏少，因为新教材增加了很多新内容，虽免强完成教学内容，但练习的时间大大不够。每学期末，老师们基本上把教材内容上完，整理和复习感觉非常紧张。
4、学科教材分布情况和特点
教材版本
苏教版实验教材
人教社新教材
xxxx年上
五、六年级
一至小学四年级
xxxx年下—xxxx年上
六年级
一至五年级
两种教材均为新课标实验教材，源自两个不同的出版社，不同的编排风格和体系，为实验教师提供了更多的教学资源和借鉴。两套教材的特点分别是：
新人教社的教材是将老人教社的教材内容作出了相应的的调整或删减，融合了一些新的教育教学理念。因为版本、内容和风格与过去义务教材相似，老师们还是有种熟悉的感觉，教学起来不感生疏，只是教材中有一些过去没出现过的知识点要重新考虑，教学理念有一定的更新。
苏教版的实验教材，充沛体现了新的教学理念，从它的设计到排版到内容，到处都体现了教育改革的痕迹。尤其是对学生创新意识和能力的培养上，都有很大的协助。教材中有大量的课堂中就能进行的活动，充沛调动了学生的学习积极性，数学课也格外的受欢迎。这样，就对任教的老师素质提出了高的要求。一般的教师假如没有进行过教材培训，很难掌握好教材编写的意图；假如教师在备课时不发挥主动性很难将教材中的知识点恰当地教给学生。因此，教苏教版实验教材的老师们都认为教材内容丰富，但是教学起来困难不少，学生学后有两极分化现象。
5、数学教研年度计划达成情况分析
我区数学教研年度教研计划是根据省、市教科院和区教育局、教育教研中心布置，结合我区数学教学实际而制定的。根据我区数学教学研究实际，每期确定了研究主题，基天性依照计划开展扎实有效的教学研究，一年中，我们开展教师集中培训活动14次，专题教学比武3次，教学专题研讨活动8次；区级学科带头人、教研会理事送讲座、送课下乡9场次；并配合省市教研部门进行了省级课题研讨会和市团体会员单位现场评课竞赛活动，市校本研训一体化大同二小开放活动，市小学数学调研活动等。组织了小学数学教育论文评比，送省、市参与评比共一百多篇，获省一等奖9个，二等奖23个，市一等奖15个，二、三等奖若干。
三、数学教学质量的整体评价
1、师生满意度
通过对学校和教师的问卷调查，我们得到了以下数据：
教师满意度：
（1）工作任务：63%认为工作任务比较繁重，88.5%认为自身能胜任，21.5%认为自身基天性胜任；91.2%的教师对自身的教学和教学环境满意。
（2）继续教育：100%都参与区数学岗培班学习，完成了第四轮继续教育岗位培训。98.6%的教师能自觉的阅读有关教育教学书籍和参与相关校本和各级教学培训，100%的教师能使用多媒体辅助教学。
（3）突出的问题和看法：有46%认为现在使用的教材内容涵盖太广、零碎、不够系统，例题太花俏，不实际，而且例题无正规书写格式，不利于学生效仿规范书写。
（4）教学评价的意见和建议：66.8%认为教学不能有花架子，要务实，包括课堂上的老师对学生和听课者对教师的教学评价也需要务实。47%建议教学评价要有延续性，不要单纯地看试卷分数和每次测试成果，最好能进行跟踪评价。
学生满意度：
（1）对数学学科的兴趣：1.3%对数学不感兴趣，因为觉得“很难”。98.7%对数学感兴趣，其中54.1%觉得有用，24.1%觉得老师上的好，3.2%觉得数学有趣，17.3%觉得容易学。
