小学三年级数学下册期末试卷分析xxxx-xxxx学年度第二学期
本学期期末检测试卷从"填一填、判断题、选择题、计算题、统计图、位置与方向和解决问题"七个方面对学生进行了检测。试题覆盖面广，考查全面，涵盖了六册教材的所有内容。从整套试卷看唯一不足的是在填空题中关于小数的内容约显多了一点。为了进一步做好来期的教学指导工作，命制好单元检测题和期末检测题，根据全区小学数学三年级的检测情况，我们按城区小学、农村中心校、完全小学、村小分别随机抽取一所学校，，每校分别抽取一个班的试卷，共计209份进行全面分析。
一、对学生答题情况进行具体分析
（一）填一填
试卷抽样统计：
抽样人数
总分
得分
得分率
错题举例
209人
5016分
4640分
88.3％
7厘米是几分之几分米，也可以写成小数是（）米。5、填单位，使两组相等。
0。08（）和8（）6、我的一柞长（）米，我的鞋长约是（）米。
原因分析：在这一大题中，涉及了分数，位置，除法，面积以及年月日单元的知识。整个题能够反映出一些基础知识的应用与实践。有单纯的单位换算，也有生活实际联系的，还有动手操作的题，比如量自己的一柞的长度，和鞋子的长度。学生对小数部分错误较多。还值得思考的是，学生在读题的过程中，没有细心，在第2小题中，问的是最高位是（）位，学生却填出是2位。说明读题不仔细，今后还得从这些方面加强要求，培养孩子细心审题的好习惯。
（二）判断题。
试卷抽样统计：
抽样人数
总分
得分
得分率
错题举例
209人
1045分
842分
80.5%
0除以任何数都得0
边长为4厘米的正方形，它的周长和面积相等。
抽卷分析：从209份卷子中，出错的有170个人，只有39人全做对了。错题的重点在第2和第3小题。这两题都是概念性题，周长和面积的不可比较性学生没有掌握牢固。还有0除以任何数都得0，这一概念学生理解起来比较难。曾经就这么把它记了下来，但是记得不全面，没有把知识内化，所以经不起考验。这也为我们的教学指出了方向，要注重学生知识形成的理解，而不能只流于表面。
（三）选择题
试卷抽样统计：
抽样人数
总分
得分
得分率
错题举例
209人
1045分
862分
86.3%
吉林省地处东北三省之中，吉林省在中国的（）部。
小冬的身高97厘米，写成小数是（）米。
抽卷分析：这大题学生完成得比较好。出题者注重了对基础的检测，出示的形式也很灵活。特别是第一小题，将数学与地理知识相结合，并培养了学生自己分析和处理信息的能力。在209份卷子的分析中，只有146个学生有少量的错误，失分比较少。
（四）计算题
计算题是本册教材的一个重点和难点。本张试卷在计算题的处理上很不错，体现了新教材的理念。难易适度，题量恰到好处，形式也很灵活。没有出现计算很复杂的难题和偏题。抽卷分析显示：209份卷子，本题总7415分，学生只丢失了416分，得分率有94.4％。
（五）统计知识
统计是从一年级开始就渗透于各册教材中的，这题出题者把握得很不错，题型和检测的方式很灵活。学生完成也很好。
（六）位置方面的知识
这道题很有趣味，很适合孩子们心理特点。学生在做这样的题时，完成的比较好，题也很简单。唯一不足的是有些孩子在标示的时候没有用符号点出位置，只写了名称，造成表达上的模糊。这也是学生答题技巧上的失误。
（七）解决问题
抽样统计
抽样人数
总分
得分
得分率
错题举例
209人
4389分
3876分
88％
第4小题，学生被题目中的多余条件所迷惑。所以出现过多的错误。第3题主要出现的问题是问题问的是多少平方米，而把小单位换算成大单位，学生现在还不会计算。
原因分析：本大题比较简单，较好的体现了本册中所学的解决问题的主要题型，难易合适，简单中不乏要求学生细心。分值给予也很恰当。
二、对今后教学的建议
通过上述学生对各板块答题情况的具体分析，发现学生存在下面几种答题失误的情况：
一是粗心大意，不仔细读题，造成答题错误；二是概念混淆，真假难辨造成答题错误，比如判断题中"0除以任何数都得0和边长为4厘米的正方形，它的周长和面积相等。"学生出错的最多；三是数学知识与现实生活实际脱节，不能解决生活中的实际问题，如填空题中"我的一柞长（）米，我的鞋长约是（）米。"多数学生不会做，这些都是让学生实际操作才能完成的。针对上面这些问题特提出如下建议：
1．要注意把数学知识与现实生活有机的结合起来，让学生在实际生活中去感悟、去理解、去掌握数学知识。教学中教师要多从学生的现实生活中提取学习素材，让学生真正觉得数学就在身边，数学就在我们的现实生活中。
2．要注意把"双基"教学与学生的能力培养、智力开发有机的结合起来，让学生在获得基础知识、基本技能的同时，学生的能力得到培养智力得到开发。教学中，教师要充分调动学生的全部机能，让学生主动的、积极的、自发的参与到知识的形成过程中去，通过学生自己操作、思考把死的书本知识变为学生自己的能力。
3．要注意把知识的传授、能力的培养、智力的开发与学生的情感态度价值观的培养有机结合，要让学生从小养成良好的学习习惯。教学中教师要充分利用教材中的主题图、情境图和教师自身的人格魅力有目的、有计划的对学生进行情感熏陶、价值观的培养。要学生通过练习养成良好的读书的习惯、审题的习惯、书写的习惯以及良好的思维方式和正确学习方法，形成严谨科学的学习态度。
