班主任评选汇报材料

班主任评选汇报材料：爱心与民主，为学生撑起一片自由发展的天空

我叫李××，今年36岁，中共党员，中学一级教师，现为××中学语文教师兼班主任。在刚刚完成的xxxx级学生的教育教学工作中，我所负责的九年级一班取得了中考总评全区第二名的好成绩。当然，成绩的取得绝不仅是我个人努力的结果，也离不开xxxx级毕业班全体教师的辛勤、扎实的工作。

作为九年级一班的班主任，我更多地肩负着对学生的思想教育、品德养成和行为习惯的教育责任，肩负着协调各学科教学，使学生全面发展的责任。某种角度来说，我更多地承担的是一位“人师”而非仅仅是“经师”所应承担的责任。我认为，做好一位“经师”并不难，只要你热爱教学，热爱学生，努力钻研业务，“授业、解惑”的任务就不难完成；但想要做好一位“人师”却不仅仅要具备以上素质，更要有对教育教学工作的深层认识和立足于学生长远发展的宏观思考，不仅要有对教育教学规律的把握能力，更要有坚持实践、不断开拓创新的自信和勇气。

十几年的教学和班主任工作经验的累积，加上我对教育梦想的执著追求和对学生发自内心的关爱，使我逐渐成长为一名成熟的班主任，一名有自己“思想”的教育教学管理者。可以说，九年级一班良好教育教学成绩的取得，从许多侧面印证了我的教育教学管理方法是可行的、成功的。如果要我用简短的语言概括班级管理的要义，我想说，用爱心奠基，用民主铺路，学生就一定会大步走上成功之路；以爱心为翼，以民主为风，学生的心灵就一定会飞翔在自由的天空！爱心与民主，这是一切教育者取得成功的不二法门。如果要谈一点具体的管理心得，我想以下几个方面或许能给做班主任的同仁们些许启发吧！

一、坚定不移地在班级中树立“正气”。

获得多项电视剧大奖的影片《亮剑》向人们揭示了这样一个道理：一支军队的战斗力，它的灵魂，它的精神，它能无往不胜的根本，就在于不管它面临着怎样的困境，面对着怎样的对手，都要像真正的剑客一样，勇敢地、毫不犹豫地亮出自己的宝剑。

这给我们很多启示。任何情况下，敢于同一切“邪气”“歪风”作斗争，敢于维护正义，崇尚真、善、美，这是一个人乃至一个集体能令人敬畏的原因，也是其最难得的品质。所谓“壁立千仞，无欲则刚。”德国著名教育学家斯普朗格认为，“凡是值得我们尊敬的不仅吸引着我们，同时也会形成一种距离感。有谁想要接近它，会为自己的卑微而觉得形秽；有谁想要远离它，却又深感与所悦者分离有怅然若失的感觉。”我认为，一个班集体要想真正成为一个集体，真正立于不败，要想真正拥有自己的精神核心，必须要崇尚“正气”。而这种“正气”正是“值得我们尊敬”并强烈“吸引着我们”的东西。这是决定一个班集体在班级文化建设上能取得怎样的成就，在班级精神层面上能达到怎样的纵深的关键。而这一境界的达成无疑离不开班主任的引领。如上所言，正气的精髓就在于对真、善、美的崇尚和追求。为此，一切假、恶、丑的现象都应成为班级师生共同鞭挞和唾弃的对象。诸如污言秽语、对人冷漠、心胸狭隘、以大欺小、男尊女卑、鄙弃劳动、奢侈浪费、自私功利、见利忘义、消极避世等等行为，班主任都要引导教育学生加以批判。引导教育的方式多种多样，可以就事论事，也可以借题发挥，既关注身边，也心怀天下。同时，班主任的自身要求一定要高，要用自己的实际行动为学生树立坚持“正气”的榜样。此时，“身教”要远胜于“言教”。正像英国教育家斯宾塞所说的那样：“在教育你的孩子时要进行你自己的较高的教育。在心智方面，你必须学好那门最复杂的学科，那就是在你的孩子、你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面，你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。”只要正气在班集体中大张旗鼓地树立起来了，班级的精神内核就有了依托，班级建设就可以步入快车道了。

二、一切工作都要立足于对学生的真诚关爱。

热爱学生是做好教育教学工作的前提，这样的话谁都会说，这样的道理谁都明白，但真正在工作中努力实践它，却不是一件像说起来那么轻松的事情。尤其是在现阶段，我们抓教育教学越来越紧，社会对教育的关注越来越多，教师的压力越来越大，教育的责任越来越重，学生的变化越来越快，教师的心境越来越不平静，真心关爱学生就越难以落到实处，越难以推向深层，当然，我们倡导教师要真心关爱学生就显得更有必要。

“一个教育者应该爱年轻人，但是仅仅这一点是不够的，他还必须是有对人类优秀品质的正确理解。”（英?罗素《教育与美好生活》）真诚地关爱学生，不仅包括要关心学生的身体健康，还要关心学生的心理健康；不仅要关心学生的学习，还要关心学生的思想；不仅要关心优秀生，还要关心后进生；不仅要关注学生的近期发展，更要关注学生的长远发展……在做学生工作的时候，要能弯下腰来，静下心来，平下气来，耐下性来；要设身处地，换位思考，多替学生想想，少为自己开脱；要像关心自己的孩子一样地关心学生的苦乐冷暖；要心口如一，言行一致，不虚伪，不做作地面对学生；要以百倍的信心相信学生会改进不足，会学好，会成功……

三、民主管理为班级腾飞插上双翼。

班级管理是班主任“拉车”式地单向用力，被动地前行，还是班主任助力推动，班级自主“滑翔”，逐渐腾飞，这是两种管理的方式，也是两种不同的管理理念。前者使班级管理工作“高耗低效”，管理者疲惫不堪；后者则能从根本上解放管理者，充分调动学生的积极性，培养学生的主人翁意识和民主意识，为班级的发展插上腾飞的双翼。当然，民主管理也只是我民主教育思想中的一个组成部分，充分信任学生，不断鼓励学生，最大限度地挖掘学生的发展潜能，让学生成为一个有个性，有自己的见解，有独立处事的能力，有人文情怀和民主意识的“人”，这才是我对民主教育的深层解读和实践。虽然，学生的自主管理和民主教育绝非我的创见，但我却是一个不折不扣的实践者。关于民主管理的实践，我重点是在借鉴魏书生和李镇西两位老师的班级管理经验的基础上，实行并进一步完善了“班级学生日常操行量化管理制度”，限于篇幅，具体做法不再赘述。而对学生的民主教育与人文关怀，更多地则是通过课堂教学、思想工作、班级文化建设等方面予以实践。

四、缔造班级的性格。

诺贝尔奖获得者温伯格说过：“你想成为什么样的人，多少取决于你同什么人一起上学。”最大限度地挖掘每一个学生的潜质，发挥每一个学生品性中的积极因素，营造良好的班级文化氛围，进而逐步培养班级“性格”，这成为我几年来班主任工作的重心。

班级性格是基于学生性格之上建立的，或者更准确地说，是建立在班级学生性格的“共性”基础之上的。它反映了一个成熟集体共同的价值取向、审美标准和思想层次。

经过几年坚持不懈的努力，可以说，九年级一班成功地培养起了自己健康的“性格”。用几个词语概括以下就是：活泼、积极、大气、开朗。这几种性格因素完美地统一在一起，共同促进了九年级一班健康和谐地发展。这恐怕才是这个班最终能够取得良好的教育教学成绩的最根本原因。当然，成绩固然重要，但就班主任个人而言，我认为成功培养起了健康积极的班级性格这一点，才是我四年班主任工作所取得的最大成功。这也正是我努力做好一名“人师”的见证和终极追求。

任何探索都不免伴随着挫折，任何努力都免不了遗憾。也许，正因为教育是一门产生“遗憾”的艺术，它才更加令人心神向往。我知道，我的职责和使命就是尽我所能地在教育的征途上少留“遗憾”，多留“艺术”。为此，尽管前途漫漫，吾将上下求索。