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南安市中学新课程实验基地校“综合实践活动课程”实施情况调研报告
南安市教师进修学校陈忠昂
＂综合实践活动课程＂是我国新一轮基础教育课程改革新设置的一门综合课程，其目的意义是：让学生获得亲身参与研究探索的体验；培养学生收集、分析材料利用信息的能力；培养学生发现问题和解决问题的能力；让学生学会分享与合作；培养学生正确科学研究态度和科学研究方法；培养学生的社会责任心和使命感。综合实践活动课程已在我市进行一个多学期的实验，为了解和总结我市中学＂综合实践活动课程＂的实施情况，推动课程改革实施工作，根据南教综〔2003〕137号文件通知精神，我校于5月20-30日对全市15所中学课改基地校进行综合实践活动课程开设情况的调研。市教育局陈进兴局长对此次调研工作十分重视，亲自深入课堂听课，中职教科陈汝界科长也参加了调研工作。此次调研活动，通过查阅有关资料、召开座谈会、深入课堂听课、交流心得体会，我们认为各校对本课程实施的目的、意义、做法有较一致的认识，校长们对这次调研普遍高度重视和紧密配合，同时对我市今后如何开展综合实践活动课程提出了许多很好的建议，一致认为这次调研相当重要，具有指导意义。现将我们调研的具体情况综述如下：
一、已取得的成效：
各基地校都认为教育部在全国中、小学开设综合实践活动课程是非常必要的，各校都能保证每周有3课时上本课程。大部分学校都有许多切合实际的研究课题，例如实验中学开设了＂由茶想到了……＂、＂建设绿色校园＂等；国光初级中学开设了＂我的家居＂、＂校园的植物＂等；水头中学开设了＂水头历史文化＂；柳南中学开设了＂健康与卫生＂；侨光中学开设了＂一天的时间安排＂、＂绿色食品＂、＂视力调查＂等课题。此外，柳南中学对开展综合实践活动课程的认识上比较到位，充分体现学生活动过程并做了较多资料的积累；国光初级中学积累了不少的综合实践活动课程的资料。
二、还存在的误区：
在本次调研活动过程中，我们也发现了部分学校在实施综合实践活动课程从思想认识到实施过程都存在着一些误区与偏差：
1、任课教师的来源
教育部实施指导意见提出＂学校所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。……学校不应指定少数几个教师作为综合实践活动课程的教师＂因此，综合实践活动课程没有专职教师。但是我市部分学校只指定劳技教师和信息技术教师上综合实践活动课。
2、把劳技课等同于综合实践活动课
综合实践活动课程是国家指定的从小学三年级到高中每周3课时，课时安排采用集中与分散相结合的原则。综合实践活动课是以研究课题的形式出现的，注重学生的活动过程，它包括指定领域和非指定领域两大部分（其中指定领域包括研究性学习；社区服务与社会实践；信息技术教育；劳动与技术教育。非批定领域包括班团队活动；校传统活动等）。强调指定领域和非指定领域互为补充，互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授知识与技能，劳技课只作为非课改实验年段的一门课程，不能作为课改实验年段中一门独立的一门课程，而我市仍有部分中学把劳技课作为课改实验年段的一门独立的课程上，并视为综合实践活动课。
3、把信息技术课等同于综合实践活动课
信息技术课是省教育厅指定的课程，属地方课程，是传授信息技术的知识和技能，不管是课改实验年段还是非课改实验年段都必须上信息技术课。我市部分中学认为上信息技术课就是上综合实践活动课。
三、几点建议
针对本次调研所了解的存在问题，现对我市综合实践活动课程的实施工作提出如下几点建议：
1、加强新课程实验的宣传力度，要使课改工作特别是综合实践活动课程的开设能得到社会各界、家长等各方面的理解和支持，为综合实践活动提供资源支持和活动支持。
2、学校管理者、教师要加强新课程理念的学习，树立课程意识，提高认识，真正明确开设综合实践活动课的目的、意义。要处理好综合实践活动课与研究性学习、兴趣小组活动的关系。
3、要重视课题来源的开发。课题来源要在尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，体现每一所学校的特色，反映每一所学校所在社区的特色，以及引导学生从日常生活中选取探究问题或课题的基础上，由每位教师向学校申报课题、由学校向学生发调查
4、要制订确实有效的研究方案。由学生与指导共同教师制订阶段性研究方案和计划。关注学生的活动过程，注意活动过程的资料积累（包括调查材料、阶段总结、研究报告、研究论文等）。研究过程中可采用分工协作的方式进行，如访问、调查、观察事物或观察事件的发生和发展、查资料、作实验等方式。在交流展示活动成果时，可采用小品、辩论、小组展示、论文、录像、实验报告等多种形式。
5、要加强综合实践活动课程的教研力度。充分利用以校为本教研制度和周六新课程研讨日活动的平台，加强各校之间的交流与合作。充分发挥教研组、备课组的作用；充分发挥每位教师的特长，开展内容丰富、形式多样的综合实践活动。文章来源www.xueke8.com