辽阳县教师进修学校高冲众所周知，课程改革是实施素质教育的核心环节。而课程改革成功的关键是师资的培训。教育的改革和发展离不开课程和教材的更新，而这种新的知识体系变化和新的教育理念、转变对我们教师来说尤其显得紧迫和重要。我县初中化学学科于xxxx年秋季使用新课程和新教材，为了更好地认识和使用新教材，及时转变教育观念，更新知识体系，提高教师素质和教学能力，课改三年来，从学科教师和我县实际教学现状出发，扎扎实实地做了一定的工作。一、提高认识，更新观念（一）与原来的教材相比，新教材主要具备的几点特色：1、教材内容的选择符合课程标准的要求，体现学生身心发展特点，充分反映社会、政治、经济、科技的发展要求。当今世界科学技术发展越来越快，科学技术创新的基础是高素质的人才，它取决于教育的发展和水平。新教材以学生的发展为本，选择一些贴近学生生活实际的知识背景，从丰富、生动的现实生活中寻找学习主题，让学生在学习化学知识的过程中感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。在第二章“我们身边的物质”中，介绍了初中学生熟悉的空气、氧气、二氧化碳、水等物质，使学生感受到化学就在我们身边，化学知识和我们的生活紧密联系；在第九章“化学与社会发展”里，教材以能源、资源、材料、健康、环境为线索，引导学生体会化学与社会发展的关系，认识化学在提高人类生活质量方面所起的积极作用。教材的编写挖掘了学生终身学习所必备的基础知识，使学生能够自觉地关心环境、能源、材料等与现代社会有关的化学问题，培养和发展学生的能力以及创新精神，同时培养学生对自然和社会的责任感，逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断决策的能力。2、教材内容的呈现多样、生动，有利于学生探究，并提出观察、实验、操作、诃商、讨论的建议。我们面前是一本图文并茂、色彩鲜艳、生动有趣的集知识性、科学性、趣味性于一体的崭新教材，记得刚拿到手时我就被它绚丽多彩的外貌所深深吸引，翻开课本，生动活泼的文字，大量的插图(原理图、示意图、幽默画等)，以及各种醒目的栏目(如“你知道吗?、“联想与启示”、“交流与讨论”、“活动与探究”、拓展视野”等)，更加让人爱不释手。我想一进入初三的学生看到它就会有第一面的好感，有了对化学学习的兴趣和好奇，作为教师刚好可以把握这机会，及时展开化学的入门教学，把学生对化学的兴趣引导转化为进一步深入学习的动力。新教材不仅提供给学生更生动、更直观、更平等交流的内容信息，同时增添了化学知识的魅力，对激发学生的好奇心和学习的主动性是极为有益的。3、新教材注重引导学生改变学习方式，强调对科学探究的体验。现代科学技术正以前所未有的速度广泛地渗透到社会生活的各方面。需要学习的新知识、需要了解的新信息既更新快又数量多，在学校学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度。毫无疑问，如果我们的学校不注意转变学习方式，努力培养学生的自主学习能力．是不能够适应社会发展的需要的，如果我们教师不更新自己的教育理念，改变自己的教学方式，那么我们培养的学生必然在社会发展中遭到淘汰，我们自己也会成为课程改革和教育改革的淘汰对象。按照传统的观念，课程实施过程是知识的传递过程，由此形成的以教师为中心、以教材为中心的教学模式决定了学生的被动学习地位，使所谓的“学生是学习的主体”实际上成了一句空话。要改变这种状况，我认为教师首先要改变观念，重视学生的自主学习，探究学习，重视学生在实践活动中的学习，重视实验的教学。有些教师担心学习方式的改变会导致知识技能教学的削弱，其实，现代社会对公民和人才的素质提出了新的要求，仅仅具有双基是远远不够的，还要具备基本能力和基本的观念态度。转变学习方式与基础知识技能的教学并无对立之处，基础知识技能的学习方式也需要转变，靠接受式学习、死记硬背、机械训练，不能提高知识技能的学习质量，而要真正搞好基础知识技能教学，就必须改变传统的学习方式。新教材所倡导的科学探究，有针对地培养学生的创新精神和实践能力。我感到在教学中我们要认真研究学生的已有知识结构，在充分了解了学生具有的能力基础上，经常性地开展各种行之有效的探究式学习，广泛地应用探究教
学、问题解决、情景教学、合作教学、开放教学、实践教学等教学模式，积极探索改变学习方式的新途径。4、全新教育观念下的新教材—既是教学资源，又是学生的学习资源。分析新教材可以发现：教材不再是学科知识的“圣经”，教材中的内容也不是“圣旨”，新教材留给学生探究的空间和发挥的余地，有利于学生的可持续性学习和发展。由此可见，从学生的长远发展来看，那些有利于学生学会学习、学会思考、学会创新和发展的教学内容才真正有价值，新教材在编写中做到了：让学生少学一点学科理论知识、多一些联系现实生活和社会生产的实际知识，让学生真切地感受知识的实际意义和价值，体会到化学学科知识不是书本上的教条、而是广泛渗透和应用于现实的生活和社会实际之中，并且领悟终身学习的重要性，学会“学以致用”。
（二）更新教育观念，适应现代教育的要求。我们化学教师是课程改革的参与者和推进者。课程实施必须通过教师的一系列实践才能实现，因而，教师在课程改革中扮演的角色十分重要。我们必须为了学生的发展而转变自己的角色，成为学生学习的引导者、合作者、支持者、促进者、组织者、研究者，在教学的同时我们也应该是一个学习者。教师的核心工作是组织课堂教学，我认为在新的课程理念下的教学应该是“以学生为主体”的教学，通过优化课堂教学过程，有效利用现代教学技术，努力提高课堂教学效率。尽可能地为学生创设自主探究、交流、合作的机会，尊重学生的见解，重视学生的经验，鼓励学生创新，引导学生关注生活、关注实践。通过自身的人格魅力，感染学生，建立和谐的师生关系。为了有效地促进学生的发展，我们必须改革传统的教育观念和教学模式，改变课堂教学中“没有学生”的现象，变注重学习结果为注重学习过程，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习。在这次课程和教材改革中，特别重视和强调改变学习方式，学生的自主、开放的探究学习是这次课程改革的一个亮点，也是这次课程教材改革区别于以前历次课程教材改革的一个重要特征。为此，我认为在初三化学教学中，要加强具有探究意义的研究性学习活动，并用它来改造传统的化学教学；当然还要用好传统的教学手段，积极利用多媒体和网络信息技术，促进课程结构模式的革新。二、教研活动及教师培训方面三年来，我本人参加了三次课程改革省级培训，培训会上，听了一位化学家及两位教材编写专家的讲座，使我对课改有了本质性的认识，同时对化学科课程标准及各种版本的教材我进行了认真细致的研读，为我县06秋季顺利过渡到新教材的使用奠定了良好基础。三年来，在首山镇二中、三新中学、小屯中学、教师学校共组织十次大型教研活动。教研活动的形式主要是化学科课程标准培训、测试、专题讲座、观摩及研讨等形式，参加人数为本学科继续教育所有教师。这十次大型教研活动，我本人主讲两次课程改革的讲座，一次课程标准解读辅导，一次新教材辅导，一次课程标准检测，一次关于新课标、新教材的中考辅导，在首山镇二中组织两次示范课观摩，上课教师为张迪、周兴启、郭忠友、刘刃峰，在三新中学组织一次观摩及研讨，上课教师为张迪、侯冰，在小屯中学进行教学练兵大赛评选，参加教师有宣明志、李玲、苗冲、刘艳、庞灵芝。其中听课人员有小屯中学副校长、主任、化学教师，水泥厂中学副校长、化学教师等，现在全体教师对新教材的使用基本步入正轨，有些青年教师在课堂教学中能充分体现新课程的理念。比如柳壕中学的刘刃峰、麻屯中学郭忠友、一中的张迪这几位教师在教学中表现了较高的课改理念，课堂教学很有特色。我们看到课程改革任重而道远，在今后的研训工作中，还应继续关注以下几方面的转变：一是关注课程功能的转变，课程价值是多元的；二是关注课程内容的转变，课程中实践性学习的内容多了；三是关注教学与学习方式的转变，要重视培养学生主动参与，乐于探究，自主获得信息等能力；四是关注评价方式的转变。通过听课调研，教师们还对课改存在的问题提出了中肯的建议。如，新课程理念过于理想化，在操作上较难达到预期的目标，我们应怎么办？教材偏旧的问题解决得比较好，综合实践活动时间和空间被占用的现象较突出，应如何因地制宜去解决？我们教研活动是促进教学改革、改进教学方法的一个重要环节和一种重要手段。今后研训活动一定要运用新的教学理念，根据现有的教师队伍现状进行综合性的合作学习，通过教研员、学科带头人培养教学能手及青年教师的教研能力，形成教研兴教的良好局面。三、主要成绩06年秋季至今化学科在省、市、县教科研和课堂教学中都取得可喜的成果：06年，麻屯中学郭忠友老师的科研课题《计算技术与化学科课堂教学的整合》获市科研课题一等奖，还有一项省级科研课题正等待验收。06年麻屯中学郭忠友执教的《爱护小资源》一课获市一等优秀课。07年在县青年教师练兵大赛中，黄泥洼中学宣明志、寒岭中学苗冲获一等奖。塔子中学庞灵芝、寒岭中学苗冲在市青年教师练兵大赛中第一轮说课比赛中《质量守恒定律》一课都荣获二等奖。07年麻屯中学郭忠友老师执教的《空气》一课获省一等优秀课。07年柳壕中学刘刃峰老师执教的《燃烧与灭火》一课荣获东北三省一等优秀课。这些成绩的取得与各校领导对课改的重视是分不开的，在经费比较紧张的情况下，一些学校仍然能够让教师抓住机遇，参加省级研训活动，如寒岭中学、麻屯中学、刘二堡中学、柳壕中学、八会中学、塔子中学等这些学校分别让化学教师到阜新、本溪、沈阳等地参加省级优秀课观摩及研讨，通过外出学习，教师们对课改有了新的认识，理论水平及教学水平有了显著的提高。四、存在的问题我认为教师既是教学的组织者，也是研究的开发者，营造一个宽松、和谐、民主的环境，使得教学行为趋于多重整合，学生的探究热情得到充分发挥，这应该是教师义不容辞的职责。通过听课调研，目前我们的课堂教学还存在以下几方面的问题：1、学生的活动完全由教师调控和支配，教师可以随时打断学生的思考和讨论，这样的活动只是形式上的，是为知识的传递服务的，谈不上民主，更体现不出主体意识；2、课堂的提问也完全在老师的主导之下，以低层次的推理性、记忆性问答为主，目的是检查学生是否接受了。而“学问学问，贵在会问”，我们的学生经常向你提问吗？3、课堂的例题讲解或习题的安排是以小步、多练、勤反馈为原则，也是在低层次上反反复复，学生的负担不断加重，而所学到的除了模仿还有什么呢？这种缺乏个性的创意的教学已经越来越不能适应现代教育的要求了。
五、对课堂教学的几点建议根据新课程的理念，从课堂教学的本质、情景创设、提问、评价、探究活动设计等方面提出以下几点建议：第一，课堂教学的本质是学生为主体、师生双向活动。通过开展平等对话、交流、勾通活动，实现师生的教和学的相长。改革教师表演为主的单向流程教学模式，创建学生全面参与的多种教学模式。第二，创造性设置课堂教学情景。从生活经验，生产实际，原有知识质疑，出乎意料的实验，化学史，热点新闻，播放视频资料等，创造性地设置课堂教学情景，生动地展示课堂教学。第三，注重课堂提问的功能。课堂提问的功能在于启发学生思维，训练语言表达能力，活跃课堂气氛，警示或激励学生学习，调节学生的学习状态。因此课堂提问要从难度、梯度、密度、角度上下功夫。从判断、原因、反问、证明、比较、应用等方面设置有意义的问题。第四，注重引发学生认知冲突。营造民主宽松的教学环境，在已有认知的基础上，引出认知上的冲突，从而提供质疑，让学生在矛盾中感知其道理，认识真理所在，从而引发学生思维，培养学生的良好思维能力。第五，化学用语要准确，书写要规范。教师要正确引导学生书写，不容错写、别写，这是化学学科特点的基本要求。第六，课堂教学评价与分析，初中化学课堂教学的评价与分析要符合三维目标的的落实情况，教学方法是否从学生实际出发，教学状态是否体现师生互动，生生互动等方面去评价和分析。第七，关注差异教育，新课程理念下，没有差生概念，而是差异学生的问题，学习知识上的优秀学生，可能是技能上后进生，学习知识上后进生，可能是技能上的优秀生。我们应当面向一切学生，面向学生的一切。六、新课程改革实践中的反思（一）化学教师应不断地学习以加深业务功底化学教师的知识更新已是当务之急。不断的扩大教师自己的业务功底，有利于化学教师在处理中学化学教材时才能游刃有余；课堂上才能讲得那样既轻松和谐，详实丰厚；处理教材、教法上才能既居高临下，又细巧精制。可见，学科功底对一个好的教师的重要性！（二）化学教师应善于运用教学智慧教学智慧是教师角色所拥有的独特品质，是化学教师在把学科能力转化为教学功能的过程中逐渐产生的智慧。众所周知，化学课堂教学不是一潭死水，它是动态生成的，富于变化的。因此，事先预设的教学方案再周密，教学中总会有预想不到的新问题，如出现实验“异常”、学生知识缺乏、教学时间不足等。教师若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境、僵局。有丰富教学经验的教师面对这些问题和意外事故总能想方设法的随机应变实施临场应变对策。将不利于课堂教学的因素降低到最小的程度。（三）化学教师应提高教学艺术教书不是一件容易的事，要把书教得出色，那更是一件难事。因为“教书”不仅是一科学，而且也是一门艺术。授课过程中教师的声音何时该是低沉的，何时该是铿锵有力的，何时又该是渐缓而富有感情的；教师的表情何时该是疑云满面的，何时该是兴高采烈的，何时又该是激动昂扬的，这些都应在教学内容的要求下事先有所设计安排。运用恰当的表达方式将会对课堂效果产生极大的影响，传达给学生的知识将会给他们留下深刻的印象。备课务必要追求“精心设计”，而讲课则要做到“声情并茂”。“教有通则而教无定法”。每位教师都可能创造出自己具有的独特风格的教学艺术。总之，新课程的改革过程并不是一帆风顺的。在教学实践中不可避免地会出现新的问题。化学教师将面临一系列的新的挑战，我们应该敢于挑战，敢于尝试，研究更符合学生实际的知识构建方式，积极参与实验课题探究，提高对化学课程的驾驭能力。立足教学实际，提高课堂教学效果。