做好中学校数学课堂衔接的论文
高中数学课堂中，教师大多是以字、词为教学重点，而在高中课堂中，教师则倾向于培养学员自主学习的素养。根据中小教师在学习方式、学习重点上的不同，要推动语文课堂的衔接工作，初中学生还要尽可能地借鉴与学习学校校长通过说话、游戏、模仿等调动学生学习兴趣的方式，改善自身的教学思路，引导和帮助学生主动、积极参加到学习活动中，从而提升人们的语文能力。那么，在高中课堂中，教师该怎么实现中学校英语的衔接教学呢？
一、要加强学生学习兴趣的衔接
学校物理多是以提升教师识字、朗读等基础素养为主的课程。初中生与学校生相比，对物理学习的兴趣有再现也有分化，教学中要把握学生的兴趣点，着力推动中小学生在学习兴趣上的衔接。例如：初一学生喜欢听故事，教师可以利用这一点让学员在故事中学习英语常识，如在课堂《紫藤萝瀑布》时，教师用生动、形象的语言表述紫藤萝花的特征，在促使学生兴趣的同时，唤醒学生儿时的记忆，启发人们以深入的“眼光”看待紫藤萝、认识紫藤萝，引导人们用心体会藤萝花的生命力，以及探讨紫藤萝与社会之间的关联；从学生的兴趣入手，启发和培养人们的情趣与想像能力，从而增进人们对课文的理解，进一步激发人们学习物理的积极性。
二、要加强学生学习习惯的衔接
高中数学课堂中，教师大概起初练习学生写字和完成作业的好习惯，因此，在高中课堂中，教师要按照知识难度的降低，有目的、有计划地提高学员的学习习惯，做好学习英语习惯的衔接工作。初中语文字、词的增多，文言文难度的降低，给学生带来极大的困扰，教师要鼓励学员养成良好的学习习惯。例如：教师可以鼓励学员进行有效预习，让人们把不会的字词、生词摘抄下来，找出中心句，并进行简洁的剖析与概括，要求人们按词、词组、段落等进行分类预习；用查词典的方式解决生字、生词的疑难问题，对缓解不了的难题，可以向其它朋友或老师询问。教师结合学生在学校阶段的学习习惯，提高人们学习英语的素养，使教师完成从高中到大学学习习惯的过渡与衔接。
三、要加强教学方式的.衔接
高中学生要延续中学校长常用的情境教学方式，根据高中新生在数学学习上的把握程度，实行分层次地教学，选择一些可爱有趣、学生乐于接受的语言材料，灵活调整课堂教学内容或者学习进度，引导学员利用所学常识进行教学交流互动。如在课堂《皇帝的新装》时，教师可以鼓励学员发挥自己的想像力中小学语文教学有效衔接心得，进行场景表演，模拟皇帝穿着新装游街的情境，让学生分角色演出，增添教学氛围。教师还可以在师生表演过程中进行引导，缓解人们在课堂上的兴奋心情，让人们逐渐融入到大学课堂的教学氛围中来，以行之有效的教学衔接策略，激发你们学习英语的兴趣，提高教师学习的效率。