对于六月、十月来说，是个不凡的一月，各班每天灯火通明，为班级区域环境创成立下了汗马功劳。在参观各班的环境营造中，我觉得各班都有翻天覆地的变化《幼儿园环境创设》心得，那怕是一个小角落的简洁装饰都凝聚了学校同学们的心血。对于大班的同学来说更是不容易。我们要将一无所有的区域再次建立、规划、分类，比其他年级要付出更多的时间和心血。在历经一个多月的日夜奋战，每天上班加点，我班将原有的区域和区域材料进行分类、划分，并兴师动众的将班级环境整改了一番，结合本班的实际设立了五个区域——美工区、益智区、建构区、角色区、语言区。
《纲要》中确立提出：“环境是重要的教育资源，应借助环境的营造和运用，有效抑制幼儿的发展。”儿时上过幼儿园的我，对幼儿园的记忆就是写字、学唱几首歌，大个别都是集体活动、排排坐上课，唯一最快乐的就是像学校一样看到下课铃可以自由的到户外玩滑梯。从教师毕业回来工作历经了几次教改，我认为环境与父母是一直共存的，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处模式直接制约他成长的品质。区域活动是儿童自由、自主学习的场所，是幼儿自信心和良好的自我概念的源泉。幼儿在自由宽松的学习环境中，能按自己的兴趣、意愿和素质选择活动内容，体验快乐和顺利，能切实主动地学习、探索和看到。区域活动是一项集体活动，是儿童自我学习、自我探求、自我发现、自我规范的过程。有宽松舒适的活动氛围，有兴趣无穷的活动方式能够让儿童静心研究。区域活动的过程中儿童可以自由选择玩什么，自己决定如何玩法，他们借助积极活动、获得经验，从而感受成功的幸福。
此外，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。在活动中，教师有计划地营造适合的教育环境和条件，通过活动过程中的指导影响儿童的行为，激发幼儿对周边环境的兴趣，使幼儿能主动构建、积极实践，从而超过促使每个幼儿在不同程度上都有所增加的目的。
众所周知，玩是小孩的天性，玩具是它们成长的伙伴，区域活动中各种成品或半成品材料让人们爱不释手，权衡在有意或无意的摆弄玩耍中，创造了智慧的结晶，留下了幸福成长的足迹。在无意间的玩耍中赢得了感情上的满足，能力上的训练，知识上的提升。根据教育目标和幼儿发展水平，有目的的营造活动环境，投放活动材料，让幼儿在宽松的环境里，按照自己的`意愿和能力，以操作摆弄为主，并自主的选取学习内容和活动伙伴的一种个性化学习活动。
比如，班级结合商场的主题，将角色区改造为“卖场”，源于大班的小孩特偏爱玩玩着买卖的游戏，能在剧情演进的助推下，通过人与人的交际，钱与物的等量交换，生活心得的互相释放和交谈等等，给儿子提供了一个体现生活，反映社会，获得社会经验的系统，同时，也为孩子创造了一个求知和学习的机会。由于材料的升级，角色的转化，细节的提高，孩子们在纯属于玩的天地里，在老师的悉心设计鼓励下，各方面的素质在不知不觉中受到发展、提高和升华。
