惹兰
贾兰，中学高级教师，陕西省特级教师，陕西省教学能手，陕西省教学科研先进个人，渭南市优秀校长，现任大荔县实验学校校长小学。
2020年初这个特殊的节日，让我们每个人都静下心来，花足够的时间仔细阅读，慢慢理解。 淡泊名利、志存高远、静心教书、潜心育人，是当好老师、好校长的最基本要求。 在这个漫长的假期里，我通读了朱永新撰写的《中国名校长办学思想录》，沉浸在中国名校长思想的光辉中，培养了深厚的力量，更加明确了前进的方向和方向。更加坚定了前进的信心。
18位名校长的办学理念和教育思想在我脑海中留下了深深的印记：杜郎口中学的课堂教学改革，提供适合学生发展的教育，蒋怀顺校长热爱世界、走向真正教育的实践，成都草堂小学的诗意教育、上海中学的国际化教育、人大附中的优秀教育等等，我们看到的是高瞻远瞩、大刀阔斧的改革、充满人文情怀、充满诗意的教育。办学理想和理想。 实践……从中，人们感受到一种力挽狂澜的勇气，一种强者的威严，勇敢者的凶猛，智者的机智，学者的风范，专业精神的力量，细想来，那种与生俱来的与众不同，不仅让人敬畏，而且令人恐惧。
未来主义哲学家曾经热切地呼吁为明天培养下一代。 教育是塑造未来的事业，今天的教育现状也预示着未来的社会格局。 如果我们对明天还抱有美好的期待，我们就应该对今天的教育做出一些改变。 即使变化不是那么惊天动地，甚至微不足道，只要我们放眼未来，向地平线迈出实质性的一步，那么，这样的行动就必然具有历史意义。
本学期，我校文化体系建设的重点是课堂教学改革。 因此，我要关注自己、关注老师、关注学生、关注课堂。 在这个素质教育的主战场上，我想探索“以人为本”理念下的“教”与“学”，让教师获得专业成长的快乐。 让学生成为课堂学习的主人。
一、培育四种精神，当好学校“带头人”
中国人民大学附属中学校长刘鹏芝在《追求教育理想，成就美好人生》一文中表示，教育是塑造灵魂的事业。 校长要想成为一名优秀的领导者，必须比别人跑得更快、更远。 它需要非凡的综合素质，非凡的精神状态，需要比别人更先进、更创新。 校长要面向世界、面向未来、面向现代化，带领全校教职工马不停蹄地奔跑，带领一个又一个的孩子们马不停蹄地奔跑。 她所想、所做的一切都集中在一点上，那就是让大学附中的发展“更快、更快、更快”。 而她将此视为自己引路的“七字真言”。
学校最大的吸引力就是它的文化。 文化知识在其他学校也可以学到，但文化氛围和文化影响只有在好学校才能找到。 文化氛围是一所好学校几十年甚至上百年保持声誉的内功和基础。 校长应是学校文化建设蓝图的总设计师和总工程师。
基于这些观点，一个好的校长必须具备并自觉践行四种精神，即科学精神、法律精神、人文精神和改革精神。 拥有科学精神，就是善于发现规律、遵循规律，即按照教育规律、人才规律、学生成长规律、管理规律办事。 拥有法治精神，就是坚持依法办学。 要在法治轨道和框架内开展工作，制定规章制度，确保不越界、不偏离、趋利避害，事半功倍。 有人文精神，就有人文情怀。 把真理的力量与人格的魅力结合起来，以人为本，写好师生，立好人民。 有改革精神，就必须有探索创新精神。 一个好的校长必须具有改革思维、改革精神、改革能力，而且必须是改革者。
科学法治精神赋予我们工作精准，改革精神赋予我们工作力量，人文精神赋予我们工作温暖。 只有精准、有力、有温度，我们的工作才能既高效又愉快。
从刘鹏芝校长身上，我看到了她勇于创新的勇气和智慧，看到了她追求卓越的志向和追求，看到了履行社会责任的大爱，看到了她脚踏实地、与她一起履行教育使命的“领袖”精神。生活。 。
2.启动“好教师成长”项目，助力教师专业发展
这是南京市浦口区行知小学的成功经验。 杨瑞清校长表示，当他看到清华大学第十届“良师益友”评选活动海报时，内心产生强烈共鸣。 回到学校后，他与同事们分享了自己的感受。 经过反复讨论，他们开始在学校实施“好教师成长”项目。
今天读到的一篇文章也提到，当前的各种“名校长”、“名师”工程，加剧了教师急功近利的心理。 这是基础教育领域的“帽子型”人才评价和形象工程。 摆脱“帽子论”，还必须清理这些“名校长工程”、“名师工程”。 我们不要争论这是否正确。 多年来，学校也把师资队伍建设的目标定为“造就名师”，但实际上名师的数量非常有限。 大多数老师都会在名师的目标下失去信心，迷失方向。 但任何老师都不能拒绝成为一名好老师。 这个立场可以激励每一位教师。 而且，真正的名师也一定是个好老师。 有好师资的学校，一定会有名师。 在这个意义上。 指导也是首要目标。
我们相信小学校长论文，在这样的价值观指导下，通过教师读书会、课程标准阅读、教学观摩、项目研究、师德建设、教师论坛、教师专业发展评价等活动，教师一定能够保持主动性，快乐，快速成长。 情况。 教师成长的价值取向是成长而不是成功。 超越成功，关注成长； 专注于成长并迈向巨大的成功。 希望“好教师成长”项目的启动，让更多的教师有机会在平凡的岗位上脱颖而出。 希望“好教师成长”项目的启动能够促进教师专业发展，体现人生价值，享受教师职业的快乐。
三、明确“好课”标准，追求“生活课堂”
任何一本教育书籍都告诉我们，成功的教学必须以“人”为中心。 人不仅要在老师的“眼里”，更要进入老师的“心”； 不仅进入了老师的“心”，而且占据了“中心”的位置。 教师必须摒弃和鄙视教学中任何限制学生个性、忽视学生权利、不利于学生发展的行为。 只有这样，课堂上才能出现更多无法保留的精彩，才会有更多的好学生不期而遇。
平时，我们听过很多“好课”。 平时看到的好课，都体现了设计的巧思和刻意的雕琢。 而有些班级，尤其是李振西老师所教的班级，有时没有“方法”，也没有“形式”，甚至没有办法用“班级评价标准”来评价。 因为如果用“班级评价标准”来分析，你可能会觉得失败的地方很多。 但听过他课的老师应该知道，他的课就像山中的泉水，从高处自由地流淌，曲折转动，随物而形，毫无阻碍。 他的课，用钱梦龙老师的话说，是“走到无水之地，坐看云起的悠闲感觉”，“有真意在其中，忘词了”的奔放风格。当试图争论时”。 这就是老子所说的“声音大，大象无形”的境界。
李振熙老师曾经讲过一个故事。 年轻的周老师问同学，世界上有四大著名的宫殿。 他们是哪四个？ 学生不知道。 一名学生提到了故宫，但其他人对此一无所知。 当时，一个男生故意装坏，说自己还有子宫，引得同学们哄堂大笑。 男孩知道自己遇到麻烦了，非常紧张。 他想看看老师会怎么处理。 他走到学生面前，摸着他的头说，你说得对，因为子宫确实是人类最伟大的宫殿。 同学们，周老师，还有大家，都是在这座伟大的宫殿里孕育的。 谈论的时候，我们不应该用轻浮的语气，而应该充满对母亲的尊重。 当然，本课是关于建造者宫殿的，您可以将问题留到生物课上。 周老师化解了即将爆发的冲突，无意中教会了孩子们关于人生、关于母爱的知识。
叶澜教授认为，好课没有绝对的标准，但有一些基本要求可供参考。 一堂好课应该是一堂有意义的课。 学生至少要学到一些东西，进一步发展自己的能力，进而发展成良好的、积极的情感体验。 一个好的课堂应该是一个高效的课堂； 一个好的班级应该是一个富有成效的班级。 课堂上，师生之间真情流露，智慧交流。 这个过程既涉及资源的生成，也涉及进程状态的生成。 这些课程内容丰富、形式多样、富有启发性。
崔鸾教授曾说过，看一堂课，不应该看课是否活跃、活泼，而应该看课后学生是否有变化。 发展了吗？ 看教育效果的持久性，是否有成长感。 课堂上呈现的不只是鲜花，还应该有花开的声音。 课堂上最美的声音，是学生生活中关节的声音。
著名特教老师吴凤霞这样说：“在一个充满成长和节奏的课堂里，学习氛围不一定要热烈，但一定要深厚。学生不应该被言语分散注意力，而应该在思想上前进。” ；他们不是在谈论别人的想法，一定是在表达自己的感受。” 一看，就能感受到向前鞠躬的姿势。 聆听它，你可以体会到生命交织的声音。 “不成长”的课堂是低效课堂，“成长”的课堂是僵化的课堂，“自行成长”的课堂是绿色课堂，“共同成长”的课堂是理想的课堂。
“成长”不正是生命的特征吗？ “生命课堂”是“师生共同成长的课堂”。 让我们尊重生命、尊重学生、服从并服务于学生发展的利益。 李振熙老师曾说过：“尊重学生不是一句空话，当学生思想燃烧时，教师无法为了表达自己的思想而熄灭学生的思想火焰。” 这就是我们想要追求的“生活课堂”。
4、用教育智慧和大爱，建立“情感磁场”，成就坚强人生
有这样一个真实的故事：在一次婚宴上，一位中年男子认出了自己的小学老师，于是他上前恭敬地说：“老师您好！您还认识我吗？”
老老师：抱歉，我实在记不清了。
学生：老师，你再想想，我就是那个在教室里偷同学手表的学生。
老师看着面前的学生，摇摇头说道：“我真的不认识你了。”
学生：当时你让全班同学都站起来，面向墙壁，用手帕蒙住眼睛，然后你把我们的口袋一一搜。 当你从我口袋里找到那块手表时，我以为我会受到你的谴责和惩罚，受到同学的鄙视，并给我的人生留下不可磨灭的耻辱和创伤。
但事情并不像我想象的那样。 当你把手表还给失主后，你让我们坐下来继续上课。 直到我毕业离开学校的那一天，偷手表的事情从来没有被提及或报道过。 老师，您现在应该记得我了吧？
老师微微一笑，说道：我怎么会认出你呢？ 为了和同学保持良好的关系，也不影响自己对同学的印象，我还蒙着自己的眼睛小学校长论文，搜查学生的口袋。
学生听完，紧紧地抱住了面前的老师，老师和学生就这样默默地拥抱在一起……拥抱在一起。
给人留下的空间、转身的脚步，既是教育的慈悲与智慧，也是教育所要求的高超境界。 只有这样，教育者的人生才更有意义，我们才能更好地看到生命的多彩和成长。
十年树成，一百年树人。 教书育人是缓慢的工作，不宜急功近利、浮躁造作。 心若凝则静，心静则远。 只有静心、专心，才能坚守理想、脚踏实地、有所作为。 校长从来都不是持有真理的先知。 校长办学的想法并不是先在校外想出来，然后在校内实施的。 此时此刻，在这种情况下，必须与学校现场的团队合作。 、互动、尝试、提炼，然后慢慢形成。 在这个特殊的新学期，让我们共同努力，抓住思考的本质，寻找实践的载体。 做精准、有力量、有温度的教育实践者。
