宗岁芳家园通力培养孩子自信心 本文关键词：通力，自信心，培养孩子，家园，宗岁芳
宗岁芳家园通力培养孩子自信心 本文简介：南通市第八届教师专业成长优秀论文评比学科类别：学前教育家园通力培养孩子自信心江苏省如皋市吴窑镇中心幼儿园宗岁芳邮编226533电话87945600【摘要】：教师、家长教育观念的转变是实施培养幼儿自信心的关键，其核心是师长都要学习《纲要》，学习陶行知等老一辈教育家的教育理论和方法，认识其重要性，形成重
宗岁芳家园通力培养孩子自信心 本文内容：
南通市第八届教师
专业成长优秀论文评比
学科类别：学前教育
家园通力培养孩子自信心
江苏省如皋市吴窑镇中心幼儿园
宗岁芳
邮编226533
电话87945600
【摘要】：教师、家长教育观念的转变是实施培养幼儿自信心的关键，其核心是师长都要学习《纲要》，学习陶行知等老一辈教育家的教育理论和方法，认识其重要性，形成重要合力，家园通力、同向培养。在生活学习中自然或创设必要的“生活教育”内容
，打造一定的实践体验途径
，教长要规范言行，相信幼儿的能力，善于发现幼儿的优点，用赏识之心坚持正面教育，让每个孩子自信心都得到不同程度的发展，为其一生的自信奠定基础。
【关键词】：家园通力
规范言行
生活教育
鼓励赏识
自信心
我认为孩子的自信也是民族的自信、国家的自信，自信心是人应具备的一种特别的重要的心理品质和基本素质，也是与一个人的智力品质相伴的非智力品质，在一个人的成长中处于非常重要的地位。自信往往是获得成功的重要条件。一位哲人曾经说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半”。《纲要》中也明确指出：“要为每一位幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”可见其重要性。系列研究表明，自信心的强度在每个人的身上有明显差异，这种差异的形成主要与早期培养及环境影响等因素密切相关。所以，必须从小对幼儿进行自信心的培养。我们怎样让孩子拥有自信？我们怎样才能培养出自信的孩子呢？家长怎样做，我们怎样通力合作培养孩子的自信心？在自信心培养途径上应以陶行知先生的宝贵经验和见解作为践行的明镜。
一、家园共识，规范言行，相信幼儿，善于发现幼儿的优点
陶行知先生说：“从小培养孩子的自信心，需要和家长共同负担”。我们教师学过幼儿教育学、心理学，有些系统的理论知识。对家长朋友来说，最基本的做法是要放手地培养孩子，并经常要对孩子说：“孩子，你行！”幼儿是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信，能主动去动手动脑，勇于探索、尝试，从而获得较快发展；另外，家长还要相信，每个孩子都像小树苗一样有天天向上长的劲头，得到鼓励后，都有一颗向上进步的自信心，这一认识使家长在教育孩子时持积极的心态，去支持、鼓励孩子，“试试看，大胆点，爸爸妈妈保护你”等等，从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。
另外，家长也要了解教育孩子先从自身做起的重要性。家庭是孩子学习的第一所学校，父母也是孩子的第一任启蒙老师，父母的言行举止对幼儿有很重要的影响。因为幼儿的模仿性很强
，做父母的不管
遇到什么困难或挫折时，决不能在孩子面前流露出畏难情绪。因为孩子像是父母身边的一面镜子，孩子最初的自信来源于父母言传身教，所以家长对孩子的言行不可随意。家长也要避免当着自己孩子的面过多的表扬其他同龄的孩子，无需对孩子进行过多横向比较。以往，有的家长到幼儿园看孩子的活动，每当发现自己的孩子有不如别人之处，便对孩子说；“瞧，某某比你唱得好！”“某某画得比你强多了！”……以别人的优势比自己孩子的不足。家长的本意可能是为孩子找榜样或想刺激自己的孩子赶上别人，但这种横向攀比多了，比掉的恰恰是孩子的自尊心与自信心。现在，好多家长都注意到这点，天天接孩子，看孩子的言行，善于发现孩子的有优点和进步，给予孩子肯定。
教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸、竖大拇指等表情和肢体语言，都是给予幼儿的信任和支持。教师要检点，从自身做起，让幼儿在老师信任的目光下、表扬的动作，支持的话语中逐步树立起自信。对孩子应多赞扬鼓励，对他们说：“你真棒，你真行”
、你能干、“你能做好”
、“你能行”给他们放一个小“鞭炮”。当他们的努力得到表扬时，他们会信心百倍越做越好，且不可小看教师的这些教育的基本功，看似简单的动作，对孩子的自信品质的培养效果很好。
二、
注重实践，放手培养，因材施教，激发其自信心。
自信心是在生活实践中培养起来的，因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们都应该为其创设一些自我学习和锻炼的机会，放手让孩子做一些力所能及的事。
陶行知先生说过“行是知之始，知是行之成”，还提出“六大解放”。对今天独生子女自信教育有同样的教育意义。激发孩子的自信心就要放心培养，因材施教。孩子一般长到两岁以后，动作、言语都有了一定程度的发展，自我意识开始萌芽，这时，他们往往会表现出强烈的独立意识和自主的愿望，什么都要自己来。这就是人们常说的，“初生牛犊不怕虎”，不知“天高地厚”，“不自量力”的表现，且三岁孩子进园时正处于人生第一个叛逆期，所以特别好动手，。家长就要因势利导，尊重孩子的这一发展特点，并根据陶先生的“生活即教育”颁孩子以社会生活角色，相信孩子虽小，但是具有从而培养孩子的生活自理能力和自信心。我们的家长根据条件，创设各种环境来锻炼和提高孩子的自信，如交给孩子做一件事，并考虑到只要孩子稍作努力就能完成，如农村孩子，家长让他当一天家，如喂好羊、狗、鸡、鸭或猪。镇上居民孩子当一天家，到超市购物理财、算算一天三餐吃些什么，用了多少钱。事前和孩子说，做这件事有一定困难，但只要你去做一定能做好，并交待一些方法，孩子做完后要及时表扬鼓励和总结，这样培养自信也是很有帮助的。
我们老师在培养孩子的自信心开展了一些孩子感兴趣的活动，为孩子“量身打造”了一些活动，从而培养幼儿的自信心
1、“我是小小值日生”
每天轮流安排两位幼儿担任值日生，能力强弱搭配，给他们挂上值日生标志，要求他们做老师的小助手，为班级、为小朋友们服务，如：分发物品，整理课本，检查整理玩具、发放餐筷等。口头表扬以及在墙上贴表扬榜，奖五角星，笑脸花，小红花等。通过这些活动，幼儿不管能力强弱，使每个孩子都有机会担任值日生，既为同伴服务，又在同伴面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在同伴群体中的地位，增强孩子“我能行”自信心和荣耀感。
2、“我是小小广播员”
每天上午自由活动结束或午餐过后一段时间及下午离园活动前，请幼儿轮流担任主持人，由他们向大家说一说今天发生哪些好人好事或自己的新发现，有时为大家讲讲故事等。同时，教师将这些好人好事记录于“好人好事”本里，作为幼儿成长档案资料。该活动给幼儿提供了一个表现自己、表达自己想法和意见的机会，也培养幼儿用心关心周围生活的良好品质，提高语言的表达能力，增强幼儿自信
3、“遇到困难我来帮助你？”
教师可列举一些生活学习活动中经常发生的问题，如：别人抢了你的玩具，不小心摔倒了、生病不舒服了等等，启发幼儿讨论，如果遇到这样的情况，我们应该怎么办，鼓励幼儿积极开动脑筋想办法，并踊跃发言。对幼儿的发言，特别是胆怯幼儿的发言予以肯定和鼓励。对于想出好办法来，或我来帮助你的肯于助人的孩子，为大家树立榜样，这种方式不仅能提高幼儿解决实际问题的能力，而且能帮助幼儿树立自信心。
4、“小问号请你答”
组织幼儿在户外自由活动，让小朋友们围坐在一起，老师请每个幼儿轮流当主持人，并给其他小朋友出一个谜语或脑筋急转弯之类题目，小问号请你答开始，请大家积极开通小脑筋回答，答对了掌声鼓励，没想到答案的幼儿给个机会表演歌舞，也让孩子互相问答。如果没有人答对，最后主持人再将“小问号”答案告诉大家。在类似这样的活动中，公平地给所有的幼儿都有动脑表现自己的机会，使他们认识到自己的能力，互相学习中，也因获得了同伴的肯定和鼓励而进一步增强他们自信心。
这些活动不但使幼儿明确了自己的优点和长处，更激发了幼儿的自信，使幼儿懂得取长补短的道理。
5、“我有很多好朋友”
幼儿的座位坚持半个月调换一次，不单纯小组整体联动，为了孩子间互相了解，多结交朋友，乐于交往，不断建立新型的人际关系。让每个孩子轮流与班上所有孩子靠近的机会，丰富交流的对象，在调换座位的时候，鼓励让同桌的小朋友说出对方的优点。让每个小朋友，都知道自己身上的优点，闪光点，增强自信心，都会为“我有很多好朋友”而自豪。
三、
赏识教育，表扬鼓励，体验成功，增强其自信心
心理学家认为：人在满足了生理需求后，人性中最本质的需要就是渴望得到赏识。就其精神而言，每个幼小的生命仿佛都是为赏识而来到人间的。著名教育家陶行知先生也曾指出，教育孩子的全部奥秘就是在于相信孩子和解放孩子。作为师长，要相信自己的孩子，相信班上的每个孩子。这一点至关重要。首先要相信，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学研究所证明了的。，如三岁的孩子拿着他的“作品”给爸爸妈妈看，给老师看，就是希望得到表扬，到了四五岁这种喜欢得到表扬心理会更加浓厚。教师家长应利用幼儿这一心理特点，无论孩子做什么事，只要他去干哪怕只要做一点亊或微小进步了，就要给于肯定与鼓励，以便不断增强、不断积累幼儿的自信心。
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。赏识教育的奥秘在于让孩子健康成长，就要抓住任何一个机会，如好动的孩子、好惹小朋友哭的孩子、一旦发现他们的优点，及时给予表扬，让他感到自豪·让他感到自信·让他感到开心·让他感到自己拥有的蓝天。好孩子就是这样激励出来的。不讲究方法不构成教育，家长的教育是整个教育的基础，是教育的摇篮，光有疼爱之心，不构成教育，“恨铁不成钢”的心理是教育大忌，必须让家长不仅面对孩子在家的表现，更要在开放活动中多了解孩子在园的表现，要看到孩子的长处、优点，尊重孩子，多从正面评价入手，帮助孩子树立自信，体验成功。反之，否定幼儿或用成人标准要求幼儿，是无法培养出有自信心的孩子的。
教师要养成赞美表扬幼儿的习惯，让幼儿知道在老师眼中是个好孩子，从而肯定自己，树立“自我价值观”，增强自信心，教师分析了解正确对待幼儿能力差异与遗传、生理成熟、智力等因素有关，不能提出超过幼儿身心发展程度的要求。如不能要求三岁幼儿画复杂的画，要求三岁孩子每天写多少字，而幼儿的手精细动作发展还不完整，达不到教师家长的要求标准，自然受到责备，久而久之，幼儿会认为自己很笨，逐渐形成自卑心理，产生畏缩、逃避的行为反应。因此，教师家长对幼儿一定要掌握孩子的发展规律和成长速度，不能过高或过低，应根据其年龄特点、身体发育情况、接受水平高低来提出相应要求，使树立信心能顺利按《纲要》、《指南》目标要求发展。
自信心是一个内涵极其广泛的范畴，它的涉及面很广，
自信心的教育也是一项复杂而长期的工作，只要我们拥有这种意识，从实实在在的小事做起，从幼儿细微的表现入手，心中装着人们教育家陶行知先生的育人理念，对每个孩子都付出真心、爱心，来培养幼儿的自信心，才能让幼儿自信地去面对自己未来的一切,真正成为自信、自强的新一代。
以上仅是结合学习陶行知先生教育思想的理论指导实践的做法
今后还需继续探索不止。
参考文献：
1、《陶行知教育集锦》1995.8
第118页
2、《陶行知苑文集》182页
3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》