2013年高考语文备考笔记 本文关键词：年高，备考，语文，笔记
2013年高考语文备考笔记 本文简介：2013年高考语文——各专题知识摘要一、基础选择题（8分）1、字音（注意以下几种类型）（1）多音字，如“作（zuō/zuò）”“症(zhēng/zhèng)”“强(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”（2）形近字，如“呛(qiàng)”“怆(chuàng)”（3）易错字，如前鼻后鼻音(民m
2013年高考语文备考笔记 本文内容：
2013年高考语文
——各专题知识摘要
一、基础选择题（8分）
1、字音（注意以下几种类型）
（1）多音字，
如“作（zuō/zuò）”“症(zhēng/zhèng)”“强(qiáng/qiǎng)”“模(mó/mú)”
（2）形近字，
如“呛(qiàng)”“怆(chuàng)”
（3）易错字，如前鼻后鼻音(民mín—明míng)、卷舌音（寺sì—饰shì）
（4）生僻字，如噽（ｐǐ）罅(ｘià)隙
（5）成语中古音，
虚与委（wēi）蛇(
yí)——虚情假意，敷衍应酬。
建议：
①以读带写，作好标记，提高效率；
②以印发的资料和教材中的字音注释为主。
2、近义词辨析
（原则——存同求异，通过以下作对比）
（1）
意义（范围、程度、侧重点）
（2）
色彩（褒贬、书面和口语）
（3）
用法（对象、搭配、词性）
建议：
①排除法：选定肯定对象，排除其它。
②试代法：代入两者，对比效果。
3、成语（熟语）的几大注意事项：
（1）勿望文生义，
如“望其项背——能够望见别人的颈项和背脊,表示赶得上或比得上”
“三人成虎——三个人谎报城市里有老虎，听的人就信以为真。比喻说的人多了，就能使人们把谣言当事实。”
（2）分清对象，
如“车水马龙—车辆、人流”
“徐娘半老—中年妇女”
（３）分清色彩，（褒/贬、谦/敬）
如“弹冠相庆—贬义”“班门弄斧—谦辞”
（4）注意语境，（意义会变化）
如“相濡以沫——泉水干了，两条鱼吐沫互相润湿。也比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，只为了保住生命。”
“短小精悍——形容人身躯短小，精明强悍。也形容文章或发言简短而有力。”
建议：把遇到的成语按以上各类作好标记。可以加强复习效果。
４、语病题
（1）几种类型：
①成分残缺或赘余
②语序不当（多层定、状语、关联词）
③搭配不当（动宾、主宾、关联词）
④结构混乱（句式杂糅）
⑤表意不明（有歧义、指代不明）
⑥不合逻辑（因果倒置、多层否定）
（2）快速判断语病有“十看”
①看介词（小心缺失主语）
②看代词，如这、那、它（小心指代不明）
③看判断词“是”（小心主宾搭配）
④看两面词
(小心双提单承或单提双承)
⑤看关联词（小心语序不当和搭配）
⑥看并列词（小心搭配不当）
⑦看多层否定
（小心否定和肯定间的变换）
⑧看主干（特别动宾）
(小心成分残缺或搭配不当)
⑨看数量词（包括前后的约数）（小心重复）
⑩看多义词，如“杜鹃”
注意：也可以看有“、”出现的地方，看并列是否得当；“原因是”与“所致、造成”重复。
建议：①按照以上几点判断，勿自乱阵脚。
②若有两项不肯定，根据语感用排除法。
连贯排序题
（1）分析句子的作用和位置（总起/过渡）
（2）抓住关键词语和提示词（如首先、总之、不但…而且、其、它、另外等）
建议：
①看前后文的内容提示，明确前后顺序。
②从几个选项入手，试排、对比、排除
二、古文阅读（约25分）
考查内容：实词、虚词、句式、信
息筛选、内容概括、断句、翻译。
５、实词（几种语法现象Ｐ）
（１）通假字：蚤-早
（２）古今异义：一切：一个贴切的
（３）词类活用（使动、意动、为动）
（４）一词多义：爱-怜惜、吝啬、可爱
（５）偏义复词（如：公姥、作息）
（６）兼词（如：诸—之于、焉—于此）
６、虚词（18个虚词的用法和意义）
记忆：因为所以其则于与之乎者也焉而且乃若何
（1）通过读古文（必修选修课文）培养语感。
（2）把握好每个虚词的例句翻译，利用句意记住用法和意义。
用法：①名词、动、代、兼、副、介、连、助
②其中连词十种用法：并列、承接、递进、因果、假设、转折、选择、目的、让步、修饰、
7、信息筛选
（1）题型：？人物？品行
（2）方法：①先判断人物对象；
②排除被否定的项；
③验证所选项。
8、内容概括
建议：（1）时、地、人物对象、时间先后、部分与全部等方面值得注意；
（2）关注表示判断、观点的词语；
9、断句
建议（1）关注分值，与之匹配。
（断句处数一般是分值2倍或3倍数，偶尔也会是倍数加一）
（2）关注标志性词语（如下几个方面）
句首：夫、惟、盖、凡、且夫
句中：于、以（不明显）
句尾：也、乎、哉、焉、而已
①
虚
词
对话中的动词：云、曰、道、言
发现动词：往前后找主、宾语
人名、地名、官职、时间的提示
②
实
词
③修辞标志：
顶针（顶真）、排比、对偶、反复
④固定句式：（看见前要寻找后）
如…何；得无…乎；何…为
建议：
①高屋建瓴，通读1、2次再判断；
②掌握大意，勿因关注标志而忽视内容。
10、翻译
（原则——字字落实、辅以意译）
建议：
（1）有分值观念，抓住“采分点”。找到特殊语法现象，基本找到“分”。
（2）特殊句式要调回正常语序，省略句务必补出省略成分，特别承前省略主语的情况。（联系前文）—留、删、换、掉、补
特殊句式
（1）
几种句式类型
（附各种句式的常见形式）
主谓倒装
宾语前置
状语后置
定语后置
：
①判断句
②省略句
③被动句
④倒装句
（2）现代汉语正常语序：
［状语］（定语）主语+［状语］谓语
〈补语〉＋（定语）宾语〈补语〉
附：①判断句：
……者……也/……，……也/……者，……/……者也/为、是、非、未、无、莫、乃、亦、皆／无标志按句意。
②被动句
受、于、受……于／见、见……于／为、为……所
／被／无标志看句意。
③省略句
省略主语、谓语、宾语、介词
④倒装句
一、宾语前置：
１、疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置（如谁、孰、何、安、焉、胡、恶等）
２、否定句中，代词作宾语，宾语前置
（不、未、毋、无、莫）
３、“之”“是”作提宾标志。（注意介词）
二、状语后置
介词结构即介宾短语作状语时要注意：于、以、乎＝于等
三、定语后置
1、标志：而、而……者、之、之……者
2、注意形容词和名词同时出现的地方，判断两者是否存在修饰关系，再观察其位置是否倒装。
三、古代诗词鉴赏与默写（12-13分）
考查内容：形象、语言、技巧、内容情感
景物
人物
（特点
+身份）
意象（具体景、物）
意境（氛围带感情）
1、
形象
作者
诗中主人公
答题提示：（省略号内为结合诗词分析）
①通过对……内容的描写，②描绘了一幅……的景象（图景）／营造了……的意境/表现一个……形象。
炼字
释本义+（修辞）结合
炼词
诗句+表达效果
炼句
句意+（修辞/动词、
形容词）特色+效果
语言风格P
2、语言
3、表达技巧P
(1)修辞手法（常见9种手法及其效果）P
比喻、拟人、借代、对偶、夸张、
排比、设问、反问、反复
(2)表现手法（相反记忆）
（涵括描写手法）
动静、虚实、远近高低、正侧面、抑扬、
联想想象、工笔白描、对比、衬托（渲染）、
渲染、用典、象征、以小见大
(3)抒情手法
①直接抒情：直抒胸臆（有主观情感字词）
②间接抒情
借景抒情
融情于景
情景交融
借古讽今（古人、迹、事、用典）
托物（具体物）言志（象征）
答题提示：本诗运用了…手法，写出+具体体现的诗句意思+这样写…（效果、情感）
4、内容情感（题材分类）
①儿女情怀（爱情、闺怨）
②建功立业（边塞、爱国、战事）
③离愁别绪（离乡、送友）
④山水田园（热爱、抒怀）
⑤思古咏史（怀古伤今）
⑥咏物伤时（托物言志、触景伤情）
⑦送别悼亡
（生离、死别）
5、解题建议：（准确答题有“几看”）
（1）题目（大小标题）
（2）作者
（3）序注
（4）意象
（5）关键词（带有主观情感字词）
（6）题干（问题问什么答什么）
建议：
定点取向，多方印证，勿先入为主
断章取义。
6、名句名篇默写
（1）理解分类记忆；
（2）高中部分的诗词文务必过关；
（3）重点记忆不熟练的篇目；
（4）对错字、生字、难字别放过，
多写几遍。
四、现代文必考题（论述类为主）
1、考点内容：
（1）重要概念的含义（指代、比喻）
（2）重要句子的理解和作用（看位置）
（3）筛选整合文中信息
繁长
（4）分析行文结构思路
变
（5）归纳各段要点概括中心
简短
（6）分析作者观点态度
2、考查形式：
选择+主观表达题
３、选择题的设错方式（设错陷阱）
（１）由“或然”
“必然”
（可能
必然）
（２）由“未然”
“已然”
（将
已经）
（３）无中生有
（４）故意曲解
（５）以偏概全（部分
全部）
（６）恰好说反（是
不是）
（７）夸大其词（难以
不可能）
（８）条件互混（条件与结果互混）
（９）乱设因果、假设、条件关系
４、建议：
（１）可先看主观题题目再看文章；
（２）阅读时应带笔画出关键的词语和
句子，方便理清文章结构和思路。
（３）出现具体句子时回到原句作对比。
根据前后文理解作答。
小说
散文
五、现代文选考：
文学类
实用类
传记
新闻
科普文
1、文学类——考点内容
（1）句子意思及其表现力（作用+效果）
（2）人物
人物语言
与人物性格
刻画方式
相联系
人物作用——推动情节发展
（3）情节（小说）的结构方式
顺序、倒叙、插叙、补叙、抑扬、线索（明暗）、铺垫、悬念、误会、巧合、过渡、照应等
（4）语言特点（注意修辞的应用及效果）
①制造气氛营造氛围
②衬托人物心境情绪
③表现心理活动
④渲染烘托活动背景
⑤推动故事情节发展
⑥象征社会环境
（5）环境的作用
（景物情景描写）
（6）写作意图（主题）
社会意义（小说的核心）
2、实用类
（1）考点内容：
①筛选并整合文中的信息（主要意思）
②分析语言特色，把握结构
③分析文本特征和表现手法
④评介文本观点和倾向及社会价值
⑤思考与判断文本特色（结构、手法、语言）
⑥从不同角度与层面发掘深层含义（有理有据）
⑦探讨人生价值与时代精神
⑧探讨写作背景和意图
（2）传记
①传主（形象、个性、精神）
②文体特征：真实性+文学性
③语言：平实、简明、生动…
④时代影响及其价值
⑤表达技巧及其作用
（见下表）
（3）表达技巧
①修辞手法（见诗歌专题）
记叙、叙述（顺/倒/插/补）
外貌肖像
语言
动作
心理
描写（白描/细节）
②表达方式
议论
直接
抒情
间接
③表现手法（见诗歌鉴赏专题）
④其它如线索、过渡、悬念等（见文学类）
（4）新闻（消息、通讯）
形象、性格、影响、精神
内容
人物话语理解
你的观点、评价
文
标题（分类及作用）
体
导语（内容及理解）
特
概括（时地人、事因经过结构）
征
结尾、背景（或有或无）
——时效性+真实性
语言风格：简洁、凝练、生动
（5）科普文
文体特征：科学性、通俗性、文学性
语言特征：客观准确、通俗易懂、生动形象
六、语言运用题
①扩展、压缩语段
②选用句式、变换句式
③判断修辞与仿写修辞
④表达准确、鲜明、生动、简明得体
⑤拟写短信
⑥新闻点评
⑦图文转换题
⑧颁奖词
⑨介绍词
⑩串联词
⑾写对联
⑿广告词
⒀其它（各种语境题）
1、扩展、压缩语段
（1）扩展语段（把简练
丰富）
提示：
①看清题干要求，把握扩展方向。
②展开合理想象，突出原来的词语。
（2）、压缩语段（概括、提炼中心内容）
记叙类——六要素
一句话新闻（标题新闻）
拟写导语（几要素）
议论类
压缩主体（看关键词）
拟写标题（对象+事件）
拟写结尾（小结评论和希望）
说明类：一般以下定义的方式考查
下定义提示：“……是……”
被定义者=本质特征（种差）+大概念
如：人是会使用工具的高级动物。
2、选用句式、变换句式
长句
短句（因成分多而显长）
句
整句
散句（结构是否相同或相似）
式
单句
复句（一套主谓就是单句）
分
常式
变式（变式是指各种倒装句）
类
肯定
否定
主动
被动
四种不同语气（陈述、疑问、祈使、感叹）
①
找最大主干
②
分清各修饰成分
③
排列各句（主谓式）顺序
提示：
（1）长句变短句时
（2）短句变长句时
①
找信息含量最大的为主干
②
把修饰成分与其对象一一搭配
③
把上一项搭配成的几个分句排序代入主干
——以上两种可关注句中动词的提示。
（3）修改句式常要求改成“长单句”即句子成分多，但都是在一套主谓的句子中。
（4）写作时尽量运用多种句式表达，可以增加语言亮点。
（5）选用句式要看上下文提示和题干要求。
3、判断修辞与仿写修辞（常见的为主）
（1）仿写的两大要求
形式
结构
形
字数
神
形似
内容
兼
色彩
备
联系
神似
提示：仿写句式要注意各部分间联系。
4、准确、鲜明、生动、简明、得体
提示：
以上要求往往体现在以下题型中———压缩（电报、信息）、广告语、转述、复述、介绍词等
5、拟写短信
（1）主题突出（祝对方什么—生日、新年）
（2）情真意切
（3）语言简洁
（4）讲究修辞
6、新闻点评（小而精）
（1）切中要害（找主要的点，忌面面俱到）
（2）客观点评，言语精炼生动。
7、图文转换题
比高低，找规律
做统计，找走势
归类别，作概括
建议：
（1）
介绍图像要有一定的顺序如上—下—左—右；东—南—西—北
。
（2）
漫画类往往带有讽刺教育意味，也有褒扬现实一些现象。
（3）图标类注意图和对象的联系。
8、颁奖词：
（1）语言生动，感人、动听
（2）紧扣人物突出的特点、事迹
（3）参考最近几年年感动中国人物颁奖词
9、介绍词（与“欢迎词”相近）
招呼语：尊敬的……
介绍语：即被介绍人的主要情
况（与邀请意愿有关）
结束语：让我们用热烈的掌声
欢迎……为我们作演讲
10、串联词：
提示：
（1）作用：串联上下语境，起过渡之用，切忌太啰嗦冗长。
（2）找出上下语境的联系或异同，才能设好串词。
11、对联拟写或鉴赏（形神两个角度）
12、广告词：（拟写或鉴赏）
从特性、优点、情感、语言等方面
13、其它：
建议、活动推介语、解说词、赞美词、
读后感、便条、请假条、语境对应等
提示：以不变应万变。即使遇到陌生的
题型，无需焦急。它一般在前后文或题干有
明显的提示语，关键是审清除题目要求，此
类题目难度不会太大。
七、作文（60分）
1、作文的三种类型及其审题方式
（1）、标题/话题/范围
（2）、材料+标题/话题/范围（注意材料带来的提示/限制作用）
（3）、材料作文（何人-何事-何果）
提示：①审题分清单要素或多要素，思考如何突出每个要素内容
（辩证思维）
②多角度思考：是什么、为什么、怎么样
2、分析题目/话题
（1）析结构，抓“题眼”；
①独词型（注意多义性）
——化大为小，添枝加叶。
如：季节（自然、人生、商业）
英雄（见义勇为、有责任、舍己为人等）
②关系型——分角色、判轻重。
铭记与忘记
有
并列式
坚持、勇气、智慧
区
一步与一生
别
怀想天空
动宾式
必须跨过这道坎
在飘雪的季节守候花开
诗意地生活
偏正式
诗意的生活
我能
主谓式
语文，心中的一泓清泉
论证时要分清修饰词与中心词。
（2）析深意，作联想；
实：地上一道坎
①坎
虚：困难、挫折
实：春天的光
②春光
虚：温暖、爱心、快乐
实：母亲
③妈妈
虚：（大）祖国、故乡、自然
（3）作比较，定重点；诗意地——诗意的
（4）联自身，定文体。
2、话题作文
像命题作文那样审题（分清结构关系内容）
如“雕琢心中的天使”
雕琢：强调过程
天使：突出是美好的人物、事物
3、新材料作文
（1）提示：新材料作文比起旧材料作文题目中出现的对象要多，立意角度也较多。
（2）审题步骤：总——由果推因，由物及人。
①
何人——何事——何果
②
找主次，抓关键
③
看结果，判断感情和评价
４、作文备考讲究“一稳几新”（行文“亮晶晶”）
稳——立意稳（保证３６分）
题目——文眼，读者第一印象
“几
结构——段落分明错落有致
新”
素材——古典＋现代＋现实
亮点！
语言——多种句式与修辞
书写——认真、工整、美观
注意：
行文中形式是为内容服务的，内容
准确清晰最为根本。
５、作文题目——讲原则讲方法
①
准——准确贴切
②
简——简洁醒目
③
俏——生动形象
④
新——新颖独特
（１）拟题原则：
（２）拟题方法：
①形象描绘法
《滴露的康乃馨》
《那一缕书香》
《欲望有声》
②仿拟名句法
《月下独酌》
《对影成三人》
《那人却在灯火阑珊处》
③巧用修辞格
《生命不是一张永远张开的弓》
《读书·读山·读人》
《为爱撑起一支长蒿》
《自己作主》
④揭示主题法：
《有梦想就有可能》
《作文恰如行路》
《滴水之恩，涌泉相报》
⑤设置悬念法：
《山的那边》
《没有了妖魔的取经之路》
⑥营造矛盾法：
《道是缺憾却完美》
《大爱无痕》
⑦相辅相成法：
①《我想握住你的手——希望工程的希望》
②主标题+小标题
主——《蓝色蛹·金色蝴蝶》
蓝色——流动的忧郁
小
蛹——自缚的悲哀
照应
标
金色——我爱上了世界
主标题
题
蝴蝶——破茧后的美丽
⑧标点符号的应用（视乎需要）
《成功的伴侣——诚信》
《诚信，难道要出口转内销？》
《形式最重？本质第一！》
提示：
①标题不宜含糊，应对文意有所透露。
②标题不宜为“新”而新，应为内容服务。
6、开头（议论文中好的开头应有观点透露）
①题记提示法；
②引用导入法；
③排比开头法；
④比喻起兴法；
⑤描写叙述入题法；（营造氛围）
⑥直入正题法；（开门见山）
⑦议论“点睛”法。
7、结构样式
①
三三式(排比三句开头、三段事例段)
②
并列式（对比、正反、排例）
③
小标题式
④
对比式
⑤
褒贬式
⑥
长短交叉错落式
（视乎内容需要）
8、论证段注意事项
1、叙议结合，议多叙少
2、叙议方式：
①场景人物式②形象人物式
③评价人物式④跨越时空式
⑤名句人物式
9、论证方法：
因果、假设、意义、正反对比、
排例、归谬法
10、论证思维：是什么、为什么、怎么样
11、搭造桥梁、打造亮点
①叙例和观点之间的桥梁
②段落与段落之间的桥梁
③选词造句+修辞
④段落长短错落，有建筑美
⑤书写工整优美，吸引眼球
12、素材——讲究新旧结合，以新为主
“私人”搜集15个左右
+
一材多用
提示：
（1）古代文史学家事例可增加文章的历史底蕴；现当代及社会时事例子则彰显出“时代感”。讲究新旧结合，以新为主，旧为辅。还要注意顺序。
（2）新材料的收集不妨关注：
①近三年感动中国人物（宜作排例）
②多关注社会、关注生活，思考联系，那便是作文创作新鲜之“源”！
13、语言
（1）最忌！
①语意不通，存在语病或隐晦。
②平淡、“暗哑无光”
（2）“妙语华章，彰显文采”的方式：
①语言大气、意蕴深厚
如“故老的风铃开始变奏，浑厚如黄钟大吕的……”
②善用修辞，句式灵活
如排比、比喻、拟人、夸张、对偶、反复、引用、长短句间变换、不同语气句子……
③用词准确、生动形象
——动词、形容词、成语
如“那微波荡漾的未名湖，拔地而起的图书馆……”
①
段
落
内
语
言
技
巧
②
段落外
段与段之间要有联系，全文才显紧凑。（方式）
①过渡句、过渡段；
②情节发展顺序；
③每段的第一句或最后句。
——同一主题下，句式相同或相似，或者透露主题。
14、其他提点：
（1）顺序：审题立意、选材构思、行文；
（2）注意速度，认真书写，卷面干洁；
（3）写好作文，稳住江山，切题+870字。
8
篇2：初三备考工作会议上的发言稿
初三备考工作会议上的发言稿 本文关键词：发言稿，备考，工作会议上
初三备考工作会议上的发言稿 本文简介：初三备考工作会议上的发言稿各位领导、老师，大家上午好：领导要我来谈一下班主任和语文教学工作的得失，以此作为后来者的一个借鉴和警醒。下面就是我的反思，与各位分享。一、我的班主任工作2007级7班是一个基础比较薄弱的班级，但这个班级能相对平稳地度过了初中3年，离不开各位领导的关心鼓励，各兄弟班级的爱护扶
初三备考工作会议上的发言稿 本文内容：
初三备考工作会议上的发言稿
各位领导、老师，大家上午好：
领导要我来谈一下班主任和语文教学工作的得失，以此作为后来者的一个借鉴和警醒。下面就是我的反思，与各位分享。
一、我的班主任工作
2007级7班是一个基础比较薄弱的班级，但这个班级能相对平稳地度过了初中3年，离不开各位领导的关心鼓励，各兄弟班级的爱护扶持，更得益于7班各科老师的戮力同心，精诚合作。各科老师非常能干，非常有责任心，大家并没有因为7班有10多个上课、作业都十分不省心的学生和10多个不思进取、懒惰散漫的学生而降低对7班的要求，削减在7班上课的热情。每一天大家都是不厌其烦地做着学习困难的学生的工作，软硬兼施，斗智斗勇，沉着顽强，常抓不懈；不断地激励着能学习的同学奋发向上，对他们严格要求，挫其傲气；恰当表扬，促其发展。是老师们的奉献精神和高尚的职业操守感动了大部分有良知的学生。对此，我心中充满无尽的感激。
就我个人而言，更觉重任在肩。一方面自责抓班时没抓到个好一点的班，以至于让搭档们受了连累；另一方面也不断地告诉自己，这是一个更好的锻炼能力的机会。用心去思考，扎实去做事，应该会有别样的收获的。
于是，我先为班级确定了第一个目标——抓稳定。
采用的方式：初一阶段，强制。强制学生做了这样几件事:每天必须写一则日记，每天早上在家里必须把作业装到一个袋子里，到了班级门口就把作业袋子拿出来，进班后先交上作业再坐下；每天必须参加班级的3000米长跑，没有极特殊情况不准请假；班级各项事务落实到人头，负责者必须认真完成；周日晚必须在家检查校卡、团徽、桌布及作业等，周一早上必须带来；每次预交饭费、班车费必须提前准备好，第二天如数带来；每天必须把吃午饭干净……但凡强调的，一律分阶段进行检查、反馈，做到奖罚严明。半年下来，家长意志形成了，学习的学生在这个班有了安全感；家长对这个班也树立了信心。一切开始走向正轨。
初二阶段：理解与沟通。爱的形式可以有很多种，严格只是其中的一种。学生处于初二这个特定阶段，情绪容易激动，想法难免偏激，内心常常充满矛盾，看人时多了些许挑剔，做事时添了一些自负。生活细节上的关心与理解，宽容与体贴，会及时抚平学生所受到的无心的创伤，让他们渐渐变得成熟起来。一个班级里必然会有离异家庭的孩子，想法极端的孩子，行为乖张的孩子，敏感自卑的孩子，倔强自负的孩子，骄傲自大的孩子，自由散漫的孩子，自尊心极强的孩子等等各种各样的孩子，很多孩子在我们的眼里是集多种负面性格于一身的孩子。要求表面上的统一尚且不易，要求思想的统一更是不现实。因而必须面对现实，先试着去了解然后再想办法去沟通。每个孩子的背后应该都有一个故事，这影响着他的思想和做事方式。而对于学生来说，最缺少的是理解，这是我现在才真正明白的一个道理。要做到这一点，必须有一颗细腻、宽大的胸怀，能够观察到学生细微的变化，能够冷静地面对一个学生接二连三地犯同一个错误，进而去分析这些错误背后的诱因，最终找到合适的方法去教育他。我曾为此做了一些努力，但面对7班近一半的自觉性比较差的学生，我还是比带04级学生时多了几分急躁，少了一些耐心，很多时候的思想教育是收效甚微的甚至是无效的，现在想想，觉得还是有很多遗憾的。至此也才明白，身处逆境、窘境仍然保持冷静的人才是拥有大智慧者，我向这类人表达我由衷的敬仰！
初三阶段：营造氛围，适时激励。到了初三，大多数学生都感到了中考的压力，考理想高中的想法越来越强烈。但是大部分不知该怎样实现它，于是我引领学生制定阶段性目标。对于目标实现者，利用班会等机会多次表扬，激励他再接再厉；对于未实现目标者，采取老师指点方向，典型同学带动、帮助，个人主动配合的方式来促使他们达成目标。对于一直努力学习和学习不断进步的同学，采用多种方式激励他们、壮大学习者的队伍，缩小悲观者的人数。学生把大部分精力放在了学习上，班级自然就稳定了。
在班级稳定后，我为自己确定了第二个目标——谋发展
采用的办法：初二，让一部分人先好起来。一个班级要想有长足的发展，必须要激发学生的集体向心力；要激发学生的集体向心力，必须要树立良好的班级形象；要树立班级形象，必须先要有一批优秀的学生；一个班级要有一批优秀的学生，必须要有内在的竞争力。一枝独秀是成不了大气候的，一群乌合之众更是不堪一击的。基于此，为了培养优秀的学生，教7班的老师们可谓用心良苦，大家一有机会就聚在一起讨论学生的情况，确定先应该发展起来的学生名单，定下来后分头做工作，王雅楠数学不理想了，徐老师就利用午休时间给她讲解；单烁物理没考前几名，张老师中午把她叫到办公室，一个题一个题帮她分析；周萌英语不够突出，邹老师一遍一遍指导她的阅读；吕辰体育成绩不理想了，陈老师变着法做她的思想工作；曲志毅语文不理想，我就帮他分析原因，鼓励他迅速查缺补漏……功夫不负有心人，多方的努力终于使7班有了一批优秀的学生，王雅楠、曲志毅、周萌、单烁、江文杰、苏冠群、王彦、袁政道、吕辰等学生终于在级部中占据了比较靠前的位置，成了班级同学学生上追逐的目标。
在一部分人在学习上占据了优势后，我又确定了第三个目标——促和谐。
哀莫大于心死，乱无不起于灰心。为了班级能和谐发展，避免造成严重的两极分化。老师们一直鼓励优秀的学生带动中等程度的学生，帮助学习有困难的学生。这些优秀的学生凡遇请教，必会认真解答；凡有因病耽误学习的，必有学生利用课余时间主动帮他去补课：王雅楠可以一道题给王琦讲6遍都不嫌烦，曲志毅给王伦祯讲题时能够把他自己琢磨出来的所谓的绝招告诉他。
优秀学生之间互相竞争，中等学生以优秀学生为目标，努力向上；学习困难的学生能够得到相应的学习指导，班级学习风气越来越浓郁，同学之间更加团结。
至此，一个健康的班集体基本形成了。
除此之外，我还有一点感触颇深：家长的信任和支持是顺利开展各种班级工作的前提。小到座位的调换，午饭的吃法，大到学生在校的安全，学习习惯的养成等，家长能够站在老师的一面支持老师，学生就不会出大的问题；家长站在了老师的对立面，那么再小的问题也会发展成大问题。比如学生在校的安全问题，任何一个家长肯定都希望自己的孩子在校的每一天都是安全的。但对于一个班级来说，那么多的孩子，而且大部分是活泼好动的，尽管我们一再提醒，加倍注意，但终究避免不了这样的事情发生。初一的时候王琦拉架时脸被抓伤，杨安琪与同学打闹时磕破了头；初二的时候李萱活动时头上磕起了一个大包，徐安活动时崴了腿；初三的时候张泽伟活动时胳膊骨折，吕龙祺活动时闪了腰……如果有哪个家长不理解老师的辛苦和无奈，一味揪住这件事情不放，那么件件事情都足够牵扯班主任的大部分精力，影响学校工作的有序进行。而这些孩子的家长在这一点上真是给予了老师极大的理解，对老师、对学校没有任何抱怨，自己把问题就解决了。
以上是我对班主任工作的一点粗浅的看法。接下来谈一下我对语文教学工作的一点认识。
二、我的语文教学工作
我个人以为，把握语文教学的方向最重要。语文教学应该把培养学生的能力放在首位，应该放眼于3年后的中考。初一重在培养学生的书写习惯、说话习惯、背诵习惯、翻译习惯、积累习惯、阅读习惯、写作习惯，培养学生的阅读和写作的初级能力；初二重在培养学生的阅读和写作的初级能力；初三重在查缺补漏，培养学生阅读和写作的高级能力。初中三年，大型的考试至少13次，除了初三第一次摸底考试和中考那一次，即使其它11次都考砸了，也不是很要紧，要紧的是我们通过一次次的考试必须弄明白学生哪些地方存在问题，抓紧时间想办法去解决。解题方法的问题是阶段性问题，好解决，可以将课内阅读和课外阅读相结合，通过专项训练来解决；理解和表达的能力，是做题的根基，需要用至少三年的时间来培养，坚持不懈、有条不紊地训练，是老师应该做到的。
就拿作文来说，初一应该让学生学会几种成文的形式，如日记体形式，小标题形式，日记与小标题相结合的形式；明白哪类题目适合写两三件事，哪类题目必须只写一件事等等。到了初二，不仅要教学生写会，更重要的是教学生会写。我觉得，在有了初一的基础后，初二作文如果按内容进行分序列训练，会收到事半功倍的效果。如“感动”这个话题，共分两类：一是被周围的事物或人感动。为了写好这个话题，可以先以“相处”为话题，写被周围的人所感动；之后以“初冬”为话题写作，将人置于一个特定的时令和环境下，增加文章的内涵，让“感动”类的文章更有意境；接着再以“感受美好”为话题，进一步巩固“感动”这一话题的写作成果。最后引领学生进行思维的拓展，告诉学生只要把成型的文章稍作变化，就完全可以用来写下面这些09年不同省市的中考作文题目：①《我发现了
的美》（09年广西茂名）②《我眼中的
》（09年山东莱芜）③《我心目中的
》（09年山东日照）
④《有你同行》（09年山东淄博）⑤《心中的风景》（09年四川成都）⑥《分享》（09年福州）。
这种训练，一方面有助于学生举一反三，利用熟悉的材料进行二度创作，更容易出精品；另一方面也有助于学生拟题。在第一类“感动”写好后，再引领学生写第二类感动：被自己感动。诸如此类，延伸开去，学生自然就不会畏惧作文，写作这一块自然就可以做到得心应手了。写作能力也就培养起来了。当然，初一初二的写作还是在把握大方向上下功夫，到了初三，应该从精细上下功夫了，如精练开头与结尾；优化作文的语言等。我个人觉得这样的训练坚持三年，学生的写作应该是不会有问题了。
再拿课内阅读来说，训练能力很重要。
课内阅读在现代文阅读中占了一半的分值，当然不能小觑，但是穷尽精力给学生找来相关文章的所有练习题及答案，让学生全背下来，也终不是长久之计。这种背诵的结果眼前或许是让学生得了高分，但慢慢地给学生养成的思维依赖恐怕会荼毒将来。初一的孩子不明白，到了初二，学生就弄明白了一个问题：上课不学不要紧，上课不思考也没什么关系，做只木鸡呆在课堂上也不会影响什么，只要考试前跟上老师的复习，把老师帮着整理的问题一一背过，考试肯定不会有什么大问题。为了应试，或许这种做法对学生影响还不是很大，对于优秀的学生考不了很高的分，考个93、94分还是没问题的，对于一般的学生，考个90分左右也问题不大，但要想达优恐怕就很难了。因而必须注意能力的培养。另外，从学生的角度来看语文课，大部分人是不爱语文的，因为语文课是枯燥无趣的，除了发呆就是死背，除了写就是默。任何一项没有智力参与的游戏都是不吸引人的，更何况是我们面对的是活泼好动的少年。我也是在多次听了特级教师余映潮老师的课后才明白，原来课内阅读居然有这么多美点啊，原来课内阅读也可以那样去培养学生的能力啊，原来语文课还可以上得那样生动有智慧啊。对于优秀的篇目，我们当然要以培养能力为出发点，备好课，上几节有智力参与的课，而不仅仅是把教参的一个个问题和答案讲给学生；为了让学生会表达、表达好，我们当然要让学生背些东西，但这些东西一定应当是范例。
总之，思想决定着我们的行动，经得起实践考验的思想才是真正的好思想，在实践中真正使学生受益的行动才是好行动。无论是班级管理还是语文教学，我实际上都是处在不断的反思和摸索中。以上所讲有很多不成熟的地方，请各位领导及老师批评指正。谢谢大家！
中考语文复习略谈
凌海市实验学校
马立辉
尊敬的教研员马老师，奋战在语文教学一线的各位前辈、各位老师：大家上午好！
教初三年年岁岁，当老师辛辛苦苦，学生们忙忙碌碌。在此，首先请允许我代表我们大家提前祝贺我们自己：1949年就快到了，还有一个多月，我们就要解放了！在座的诸位，都是极富教学经验和备考经历的优秀教师，我的发言，诚然是浅薄的、幼稚的，诚请大家批评斧正。下面我就针对我们实验学校在备考中的两方面不成熟做法向各位同仁浅要汇报一下。
一、关于《考试说明》的说明
毋庸赘言，《2010年锦州市中考语文考试说明》是我们语文学科中考命题的依据。和大家一样，我们也做了系统认真的研究和领会。和09年相比，在克隆了绝大部分内容包括样题的前提之下，今年的考试说明还是出现了些许变化——
首先，在试卷结构和分数分配上，略有调整。就是在文言文阅读部分，由去年的阅读10分（课内5分，课外5分），增加到12分（课内占6分，课外占6）。针对这种细微变化，对文言文的复习我们做了相应调整。比如：略微加大了课内16篇基本篇目的6项内容的归纳和整合力度，尤其是书下注释的准确规范训练等等。
再有，现代诗文作家作品常识的加入亦不可忽视。通过比较，我们注意到，新《考试说明》的积累与运用部分的第6点，去年的表述为：“掌握《语文课程标准》推荐的7-9年级背诵篇目涉及的重要作家作品，了解《语文课程标准》建议阅读的诗歌散文作品，长篇文学名著的主要内容及作者”，而今年的《考试说明》相关部分则表述为：“了解教材精读课文中的现代诗文涉及的重要作家作品常识，了解《语文课程标准》推荐的7-9年级背诵篇目涉及的重要作家作品常识，了解《语文课程标准》建议阅读的诗歌散文作品，长篇文学名著的主要内容及作者”。这里的变化，我们分析，突出的地方显然是增加了现代诗文涉及的重要作家作品常识，这无疑应该引起我们的重视。但是，表述文字中的“教材精读课文”中的“精读”是什么概念，不是“教读”，也非“讲读”，有些语焉不详。而且，对于以往背诵篇目中涉及的作家作品的要求，由去年的“掌握”换成了“了解”。对于这样的变化，尽管分数不多，仅有一两分，我们的应对措施很原始，也显得笨拙了一些，那就是对于“现代诗文涉及的重要作家作品常识”的复习，不管是中国的还是外国的，无论是现代的还是当代的，是名人还是人名，一个不落，归纳一下：就是遵循大革命时期蒋委员长要不就是汪精卫的那句名言：宁可错背三千，也不让一个作家漏网。
二、关于作文复习的粗浅看法
写作教学是复杂的系统工程，写作指导是注重积累的领会过程，写作复习是见效很慢的繁琐进程。复习期间时间宝贵，采取常规的作文指导显然是劳民伤财，得不偿失。因而大量的只针对考场写作的训练，虽然只是治标，但显然比治本来得快些，而且能节约时间。因此，在复习阶段，我们注意指导学生针对应试写作技巧和策略方面下功夫。
（1）切莫忽视审题的训练
随着话题作文特别是半命题作文近些年的“蹿红”，许多学生甚至老师出现了一个错误倾向，那就是如今的考试作文，比过去好写多了，起码不容易跑题了。这种观念是盲目乐观，所造成的最为直接的隐患，就是一些学生在审题上的轻视、忽视甚至是漠视。复习中，学生出现的问题让我认识到，备受我们师生青睐的半命题作文恰恰更容易出现跑题的写作硬伤。就是因为许多学生甚至老师主观上认为半命题有灵活性，写作的主题可以有部分自主选择的优势。面对半命题作文，有的学生在匆匆补全题目后，甚至连题后的3、4条写作基本要求都没看清，乃至没看的情况下就仓促动笔，导致偏离主题，影响写作立意、行文思路直至最终得分。因此，加强审题的训练很关键。复习中的每次宝贵的作文训练，要反复提醒学生，不要着急下笔，要仔细特别是耐心的看完题目。读题目，一要看清题目要求，就是基本要求，一般情况下，作文都在“要求”一项里对基本的文体、字数等都作出了明确的规定，这些要求是一望即知的，而且必须照办无误，诸如“能否写诗歌”，“是否规定了真实的人名校名的限制”等；二要看清题目的提示语，它会对你文章的立意和选材提供构思的角度，给予你很大的启示；三要抓住题目的关键字，读出它的隐含意这点很关键，也是每次作文指导我最想提示和强调给学生的。比如，前几天复习时，我领学生写过作文《你还会————吗？》，题目中的关键字显然是这个“还”字，它所体现出的情感变化，许多学生没有体会出来，很多学生补全了题目，写了“你还会遗憾吗？”“你还会孤独吗？”，但他们忽略了这个“还”字，从内容上看就是一篇“你会遗憾吗？”“你会孤独吗？”，这和此作文的要求是不吻合的。仔细分析原题，要写“你还会遗憾吗？”“你还会孤独吗？”必须要写出曾经是遗憾和孤独的，后来有了变化，否则那就是跑题。
（2）提醒学生文章要有“体”。
我一直固执的认为，既然我们教学中的经典范本大都是按照各种体裁归类安排的，那么考场中诞生的文章也应该是有体裁。一些学生受不规范材料中所谓考场满分作文的影响，生搬硬套那些不伦不类的看似语言华丽、辞藻堆砌，实则文体不清、结构雷同的四不像作文，这种作文观念应该及时矫正。要求中常常出现的“文体不限”，是对学生选择文体时自由度的放宽，是为了最大限度的让学生选择适合自己的写作方式，诞生优秀的考场美文，也就是说“文体不限”不等于“不要文体”。我们的学生，经过许多年的积累和训练，子要我们应到和指导得力，应当能写出符合要求的出色的记叙文和简单的议论文。当然，记叙文一定要做到内容具体,要有具体的事件、情境、要描写，重在以小见大，以情感人；议论文要有鲜明的论点和充足的论据，努力做到有理有据，重在以理服人。
（3）重视作文评讲，多推荐优秀作文
中考备考分秒必争，复习时间毕竟紧张。我们也不能光是多写，写得再多，弄不好还是井底之蛙，我认为还要学会汲取他人的养料。每次作文训练后一定要针对本次作文做一次精心的评讲，提醒学生注意认真分析，分析老师读的范本，特别是反复强调和诵读的段落有哪些优点，是否适合你的思路，能否为你所用，老师提到的写作问题和毛病你的作文是否也存在。评讲比写作更重要，写作中发现问题，评讲时纠正问题。如果问题得不到解决，下次作文重复出现，这样的训练又有何益？
再有，备考时经常向学生推荐优秀作文也是这些年每年我的习惯做法。推荐的作文，既非名家作品，也不是作文选中的乃至最新的满分考场作文，而是近些年的自己的学生作文。我一直有摘抄的习惯，特别是抄学生的好作文。这里既有平时课堂的写作片段，也有大小考试包括月考、期中期末考试的考场作文精华。我认为，只有这些尚存瑕疵的还不完美的范例才更加典型，才更加适合我们自己的学生的写作水准，也才更适合咱们的学生模仿。而且我还认为，好作文不过时，经典是永恒的，好作文也是可以经常读的。甚至今年我还给学生读了差不多十年前我学生的月考作文，那时我还在二中，有个学生的作文水平非常高，语言优美，立意高深，课堂美文信手拈来，每次作文我都全文抄录，无论写作片段还是全文，如今我还保留各种文体的有十多篇，这个学生就是大家熟悉的咱们进修学校刘辉老师的女儿刘萌萌。这几年还有许多优秀的毕业生的平时作文我也有积累，对现在的学生帮助很大，他们多数人反映年师兄师姐的作文不仅觉得亲切，而且容易效仿，距离感小，受益匪浅。前辈孔乙己认为“窃书不能算偷”，我辈抄录一些弟子的好文章，既传承了文化，又帮助了学生，丰富了自己，何乐而不为？
由于忙着备考，时间比较仓促，更由于本人水平低下，以上胡言乱语之处请各位前辈各位老师多多海涵！在此小马祝福各位老师身体健康，祝愿各位老师的学生中考如意，一个月之后的中考评卷，后会有期！
谢谢大家！！
语文中考备考会议发言稿
各位领导、老师们：
大家好！又到了一年一度初三备战中考的时候了，很荣幸和大家一起面对2009年的中考。近几年我们学校在中考取得了不错的成绩，在此，我谈谈我们迎考复习策略的制定与落实中的一些做法，抛砖引玉，与大家交流互补，迎战中考。
复习是每一届初三的必修课。扎实有效的复习是取得中考胜利的必由之路。
（一）迎考复习总设想
1．导向引路:要在深入研究课程标准、考试说明、教材、以及学生实际的基础上,从内容到方法，体现正确的复习方向。并在复习的内容,学习的方法，解题的思路和方法上，对学生给予正确的指导，最终提高学生的中考成绩。
2．整理归类:以课标为依据,帮助学生对语文教材中所牵涉到的知识加以分类整理,以掌握知识的体系和知识之间的内在联系,把知识系统化,条理化,简单化.
3．训练能力:通过复习全面提高学生的识记能力,理解能力,写作能力和实际应试答题迁移能力.
（二）主要措施与方法
1.狠抓语文基础知识的训练。在复习过程中让学生明确基础知识考点的范围,始终以考试说明作为复习指南，对于中考中的基础知识积累与运用这一块力争考满分。如古诗文的背诵理解默写，充分利用早读的时间来背诵。
2.重点搞好阅读理解的复习。复习时以课本为典型示例,教给学生阅读的要领和方法,以着力提高学生的举一反三的迁移能力和应试答题能力，重视文言文的阅读训练,对重要文言文篇目要求学生都要过关,重点要求学生能默写一些重要的名段,名句,懂得文言实、虚词的释义,翻译句子和能了解其主要内容及其写法。课内文言文复习则采用任务型教学，以册为单元，做一课一测，课课过关。文言文注意知识迁移至课外古文部分，而看到某个字应能联系到课内相关的字，这就要求对课文内容必须熟悉。现代文则应能明确各篇文章的文体，注重方法的归纳和指导，通过讲评试卷中所遇到的题型进行归纳总结，进而上升为方法。如将其分为记叙文、议论文、说明文，小说、散文等。然后按各种文体的知识点给予归纳，如说明文——介绍（某一事物）的某一方面怎样，安排说明顺序，运用说明方法，注意说明文用词的准确性等，以一种文体来推及相关的其他文体。又可推及
说明文—副词—准确性
记叙文
品析句子
小
说
—动词—生动形象
理解句子
由此不断地反复练以及巩固。
散
文
3.对于作文的复习要以抓学生的思维训练为中心,要把作文的分解训练和综合训练结合起来,每周都要布置专题作文让学生训练,并要加强作文的指导和讲评工作,特别要做好话题作文、半命题作文等开放性作文的强化训练。
4.强化集体备课，既分工又合作，发挥集体的智慧，备课组坚持每周至少集体备课一次,讨论一周的复习安排,有计划,有步骤的展开。坚持互相听课,互相学习,共同提高。
5.要求每位教师深入研究学业考试大纲并根据自已的理解出一份中考模拟试卷,这样才能使在自己的教学中目的明确,更有实效。
（三）初三迎考复习进度与计划：
第一轮复习:
课本为主，按册复习。
2月中旬到4月中旬为止,着重于从课本入手,依标扣本,在字,词,句,篇中夯实基础,特别是古诗词和文言文全面铺开。按照“知识点梳理——重难点强调——练习题巩固——做错题强化”的步骤进行，采用文言文与现代文穿插、阅读与写作穿插、识记与理解穿插、知识与能力穿插的方法进行复习，以提高语文复习的目的性和实效性。写作训练与指导贯穿整个复习过程。
在第一轮复习中要做到：明确考点（边引导学生明确考点范围，边进行板块复习，避免无效劳动）；夯实基础（立足课本，扎实掌握课本文言文知识）；巩固根本（紧抓阅读和写作不放松）；归纳方法（对文言文释义和翻译、精读以及不同的作文形式边训练边梳理方法）；强调规范（强调审题、思考分析和表达的规范，避免无谓失分）；点面结合（以专题训练为主，试题模拟作辅助，专题吃准考点，试题反馈诊断）。具体做法是将六册的古文归纳，让学生记、背，再辅以小测。我们把第一轮的复习称为“拉网式复习”，“地毯式轰炸”。
第二轮复习:
专项训练，强化重点。
4月中旬到5月中旬为止,应该进入专题复习阶段,即根据《考试说明》和中考命题规律,打破学科原有顺序,将知识结构分门分类地进行整理并强化训练。按照“相关知识整合——相关练习强化——相关错题点评”的步骤分类进行，努力做到“四多”即：多做中考题，多点评几种题型，多总结答题技巧，多见识中考范本，查漏补缺，更注重现代文和作文的训练指导，培养学生的中考得分意识。这一阶段的复习关键在于归类整理，作好专题，查缺补漏，切实提高复习效率，打好阵地战，歼灭战。
第三轮复习:
综合训练，把握整体。
5月中旬到中考为止,这一轮复习重在模拟训练和综合能力的培养,多做中考模拟题，整体把握试卷的题量，安排好做题时间，可帮助同学们在完成专题复习后,检测学习的成效,同时又能起到进行中考实战的演习,提高应试能力的作用。模拟训练，可以帮助学生掌握答题技巧，熟悉考试技术，作好一切应考准备。
最后一周是自由复习。要求学生按照自己学习的特点，在老师指导下，每天做点中等题，写一篇小文章，培养手感和良好心理，为决胜中考做好充足的准备。
（四）复习中注意的几个问题
1、发挥集体备课的优势，要有强烈的团队精神，每一成员既分工又合作，资源共享，群策群力。
2、利用好课堂，力求课堂上民主高效，使学生复习有效果、有收获、能力迅速提升。
3、研究中考试题，把握核心知识和核心能力，每个人都成为研修型教师，使复习更有针对性。
4、复习期间，求精不求快。我们要落实基础知识、基本技能，做到不留漏洞。
5、选题要“精”，量要适宜。训练要严格、规范、统一。
6、讲解要抓点带线,理清知识系统,灵活运用基础知识解基础性题,启迪学生的思维,切忌上新课式的泛讲。
7、读透《试说明》，明确中考的导向，对《考试说明》所例举的题型，要训练解题思路。
8、加强沟通，与其他学校、地区老师互换信息，掌握最新中考动向。
（五）语文复习中困惑
1、语文作为母语教学的内容，如果中考成绩不令老师、学生、家长满意，则会使老师有吃力不讨好的想法，学生有松懈思想，家长则不重视。学生有一种误区即语文是否复习都一个样，诚然语文功在平时，但我们仍希望通过复习能有所提高，因为语文科所占的150分是最多的。那么，如需让学生拿到满意的成绩，我想试题的难度要降低。
2、文言文的内容，我们认为课内讲读课的内容对大部分学生而言能够掌握则很不错了。因为每册有两个单元四篇的古文，三年则有16篇，这些能较好掌握就很好了，课外古文，则有故事性、较经典的、对学生的思想有启发、教育意义的可以加强掌握。
3、作文：作文是试卷所占分值最高的，但中考的差距却最大。如何提高大部分学生的写作能力是我们在教学中亟待解决的问题。
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附：《课程标准》、《考试说明》对2009年语文中考复习有着重要的导向作用。在2009中考前，科学地指导学生复习备考，是决胜中考的关键。下面是我校的一些做法。
一、语言积累，重视基础
语文的积累包括字词的积累、语句的积累、文章的积累。字词的积累体现在对字词音、形、义的把握；语句的积累一般指对课文重点词句进行意义、用法的分析，达成理解等；文章的积累主要指课文重点语段的分析、理解，课文背诵默写，文章主要内容、写法的了解，文学文化等常识的了解，修辞方法、表达方式的了解。对于这部分的基础知识，大部分靠平时的积累。识记、背诵、默写部分则需在复习时准备好1—6册的相关资料，进行强化记忆，达到课课过关，册册过关。
二、诗文阅读，重视课本
古诗文阅读的材料来自课内和课外。
古文常考的知识点一般包括：实词、虚词的语义、句子翻译、文言文的断句、文章内容与写法的理解、作者的思想感情，从中获得的启示等。其中课外文言文，材料虽来自课外，但所考查的知识点都是课内的。如实词一般考查课本中出现过的，虚词也规定了一定的数量(之、其、而、以、于)。所以在复习时要重视课本，课课落实过关，并对相关的知识进行梳理、总结。
古诗常考的知识点一般包括：词语、重点句的理解、各种修辞方法及其作用、诗歌常识、节奏、景物描写的作用、表达的情感等。同样，古诗亦可用课内学过的知识来解决课外的问题。
鉴于这样的认识，我认为，应指导学生在考试时采取“一读二联三迁移”的解题思路。“一读”，就是整体阅读，初步了解文章内容。“二联”是指对难以理解的地方，到学过的文言文中去寻找信息。“三迁移“是运用课内知识储备来解决课外的问题。
三、文段阅读，注重原文
做好中考课外现代文阅读，无论什么文体，应把握四点：一是整体感知，明确文章的主要内容、观点和作者在文中的态度；二是明确写作思路；三是根据语言环境准确理解词、句的意思；四是要有自己的看法。应遵循这样的解题步骤：整体阅读、感知内容；仔细审题、词句定位；筛选信息，组织语言；扣住题意，规范答题，并记住一个答题理念：答案不在你的脑子中，答案就在原文中。
再者，在答题前要审清题干。如题目中出现“具体含义”就说明答案一般在文章中可以找到。又如分值，也能给人以启示。如4分题的要点可能有2个或4个，2分题往往是一个或两个。在中考的规范题型中，一般情况下不会出现3分题中有4个或2个要点。这些答题技巧非常实用。
四、名著阅读，注重积累
名著题作为梅州市07年语文中考的新题型，今年中考肯定要备受关注。名著题一般考作者及相关文学常识、主要人物的性格、主要故事情节、艺术特色、阅读体验、阅读启示等，那么，复习时，应把十二篇中考必考名著相关资料准备好，让学生识记名著中的原始信息，以不变的名著知识应万变的名著文段。这样，可以减轻学生查找资料的负担，收到较好的效果。
五、中考作文，要有亮点
占中考半壁江山的作文，在中考语文试卷中有举足轻重的位置。在作文复习时，可以着重从积累素材、优化语言、展现个性、形成特色等方面着手。近几年的题型多为材料式话题作文，在作文复习时，应着重引导学生把材料化成话题，再把话题化成命题。这个过程要反复指导，做到把“大”材料化成“小”命题，越小越容易下笔。写作时，一定要善于利用已有的积累和最擅长的文体形式，不要随便改变自己的写作习惯。作文一定要有自己的特色，即写作亮点。如果能有一个漂亮的题目，一个抓人眼球的开头、一个新颖别致的素材、一个正确深刻的立意、一个与众不同的结构、一个工整干净的卷面，那么，这样的作文定会赢得评卷老师的青睐。
此外，复习备考还须重视两点。一是考点预测。考点预测并不只是猜题、押题，而是为了更全面地复习备考。我认为，关注时政热点、关注全国各地新课程标准的题型是非常有必要的。二是今年中考试卷与去年一样，分试题和答题卡，老师应对答题卡作答加以详细指导，指导学生规范书写、规范作答，避免非智力因素失分。
篇3：高三语文复习备考计划
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高三语文复习备考计划 本文简介：高三语文复习备考计划一、高三语文教学的基本理念与原则：1、立足于学生的“学”来抓备考。把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习和复习
高三语文复习备考计划 本文内容：
高三语文复习备考计划
一、高三语文教学的基本理念与原则：
1、立足于学生的“学”来抓备考。把主要任务确定为控制与诱导学生的情绪，帮助学生构筑语文知识和能力体系，帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标，对学生语文学习状况进行评估并提出指导性意见和建议。把职责的根本确定为指导学生进行自主的、有效的学习和复习，力求让学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。
2、立足于学生的终身发展抓备考。少一些功利色彩，多一些责任感和使命感。引导学生关注生活，关注自身的语文学习习惯，关注自身的生活态度。提倡“以汪洋恣肆之笔，写济世为民之文”。鼓励学生思考人生，洞察社会，指点江山，激扬文字，放眼宇内，面向未来。
3、立足于母语教学的特点抓备考。培养学生的“自觉意识”，在游泳中学会游泳。早晨自习，力求书声朗朗；课外阅读，讲求读思结合；推荐时文美文，提升学生的思想品质；评点新闻杂论，开阔学生的文化视野。通过持之以恒的积累，丰富学生的文化积淀，滋养学生的良好语感，提高学生的表达能力。
二、高三语文三轮复习的侧重点：
一轮复习——搞梳理，重积累。二轮复习——抓重点，补缺漏。三轮复习——用术语，讲规范。
三、高三语文教学的基本策略：做到“六化”
“序化”，即掌握了知识的主次、先后、纵横、上下等等关系，使原有的知识形成了一个很好的序列化结构组块，牢牢地储存在记忆的仓库中；“类化”，就是将复习地知识采用类聚法归类，达到“一道题，一组题，一类题”的效果；“细化”，就是将复习知识细分，做到全面不遗漏；“深化”，即合理适度地向知识的纵向拓展，把握知识的来龙去脉，知其所以然；“活化”，就是将知识应用到实践中，增强情境性，精选鲜活的例题进行讲解，加强知识的迁移运用能力；“精化”，一是指复习内容要精，二是指善于将知识梳理归纳，做到“纲举目张”，以便“厚积”能“薄发”。
四、高三语文教学的基本思路：
1．合理规划
（1）第一轮复习（2011年9月－2012年3月上旬）全面复习打基础——“地毯式复习”
将考纲知识点细化、全面化，语言基础知识天天做一点，一月轮一遍，反反复复几个来回。
对高一、高二学过的文言文，必须重读，凭借“温故”，达成“知新”。不是读一遍，而是根据各人的具体情况，读三至五遍，甚至多到六七遍；不是突击读一阵子，而是天天读，坚持不懈。养成“硬读”的习惯，不到万不得已的时候，不要借助于工具书和有关试题理解文本，因为撤除一切依赖，直接进入文言语境，容易形成文言语感，掌握文言模式，提高解读能力。
现代文阅读题必须精心选择，近几年高考试卷上的阅读题，应列为首选。练习过后，必须认真评讲，组织学生讨论，讨论的重点不是错在哪里，而是为什么会错，什么地方、什么情况下容易出错，可以采用什么方法弥补、纠正等。多读是基础，做阅读题还牵涉到答题的技能，一味试误不能真正提高应试能力，要以读为本，打好基础，正确训练，熟以生巧，才能从容应战。古诗鉴赏要善于建模，分四个层面推进。作文重在思维启迪和文体、语言的优化。
（2）第二轮复习（2012年3月上旬－2012年4月下旬）
重点复习上台阶——“专题复习”（将知识点收拢，纲举目张，针对性完善，化知识为能力）
重锤敲打阅读和语用两题，化大为小，模糊的知识清晰化，清晰的东西条理化，条理的东西简约化。
作文开始段，深入分析段，文采段等亮点的设计，帮助学生找到自己的风格和特长。
（3）第三轮复习（2012年4月下旬－2012年6月初）综合训练攀高峰“补漏式复习”（针对性训练）
前期继续查缺补漏，着力培养和提高学生的解题技巧和应试技能，多方收集考试信息，精心编选试题，强化训练；后期适度训练，注意学生的心理调试。适当回归基础，大量补充时文。
2．研究高考。
课程标准和《教学大纲》、《考试说明》、高考真题、高考试题评价报告都是研究的重点。高考试题这条鱼再大，也游不出考试说明这口缸。要特别注重研究近五年特别是近三年的高考考题。高考考题是对考纲的最直接的阐释，任何“题典”“题霸”“题库”都无法与之相提并论，更何况其间所透出的不同风格和暗含的改革发展信息，也都值得我们倍加关注。在高考试题研究上“五找”：①对历年高考试题整体研究找共性；②对近三年高考试题重点研究找趋势；③对相同考点的试题对比研究找变化；④对不同模式的试题分类研究找差别；⑤对各地调考试题集中研究找信息。“操千琴而晓声，观百剑而识器”，从众多的典题中，品位领悟、把握高考真谛和命题趋势。研究高考发展趋势和变化，从历年高考试题和各种资料中精选一些典型的题目，整理出一套精要实用的复习资料。减轻了学生的负担，把学生的精力和时间集中在考点上，提高复习效率。
3．精选资料。
用好《创新设计》，用足用透最近3年的高考语文试题。近几年高考试题学生至少做三遍。第一遍，成套做，了解高考考点；第二遍，分类做，研究解题步骤；第三遍，重点做，掌握答题技巧。专题复习时，以高三老师自己所选试题为主，以增强训练的针对性和有效性。
4．精讲精练。
在精讲精练上下功夫。精讲，指讲重点，讲关键，启迪学生思维。“学会、教会是基础；会学、会教才是关键；总结、反思是提高；求异、创新才是目的。”精练，从老师层面讲是指所讲的内容要精选精编。无论内容、数量，还是难度、梯度都要反复推敲。从学生层面讲是要力求把每一次训练都当作高考来对待。
5．注重落实。
力求让学生“每一节语文课都有事做，每做一步都尝到甜头”。细化复习内容，化虚为实，化大为小，督检到位，反馈及时，确保落实。要求学生准备一个错题集、一个摘抄本。改变传统的做题方法，平时用铅笔答题，考后用红笔纠正错误。语言基础知识我们分解到每周的早自习，一周落实一点，一周进行一次检测，持续进行，形成序列。
6．以考促教。
认真对待每次考试的命题、制卷、阅卷和讲评，尤其是要抓好月考和每次模考。每次考试命题要做到科学有效，思路清晰，意图明确，亮点纷呈；阅卷做到公平公正，标准统一；讲评做到举一反三，触类旁通。特别是注重细节的研究。如学生最大问题是什么？最常见的失误有哪些？学生错误答案从哪里来？为什么会这样答？并根据这些思考注重答题过程和方法的指导，特别要指导学生如何审题，仔细阅读题干和题肢，领会命题意图，使学生答题做到思路清晰，要点醒目，术语准确，书写规范，充分挖掘和发挥学生非智力因素，全面提升学生的应试技能。同时，注重考后错题更正情况的反馈，善于利用每次考试反省、调整和指导复习。
7．重视作文。
专人负责，心中有数，胸中有纲，指导有法，训练有序，讲评有得。其一，单周练随笔，双周练考场作文。定期编印“考场作文选编”。其二，坚持引导学生课外阅读。使学生把握时代脉搏，感受时代精神，拓宽写作视野，指导学生注重生活积累、认识积累、文化积累。坚持“作文素材”的积累摘抄，指导学生进行专题性的素材积累，在课外分类整理教材中的经典素材、报刊杂志中的新颖素材、影视中的鲜活素材以及学生自己作文中的名言警句类素材。其三，分步骤进行专项训练。以学生考场作文为例子，进行全年级作文讲座。如，如何审题，如何选材，如何表达，如何开头结尾，如何安排结构等等。其四，在注重讲评的同时坚持个别辅导，面批面改。有的放矢地指导求学生处理好表意深刻与内容充实、材料丰富与结构严谨、注重文采与表达流畅、注重创新与偏离题意的关系。
8．集体研讨。
发挥整体优势，集合大家的力量。板块分工：
冯世雄：高三复习备考整体规划，复习进程调控，专题训练设计或安排，现代文阅读的选题与教案设计。
王庆：高三作文训练设计与落实。
白延林：早读计划安排与落实，语言基础和语言运用板块的复习规划与落实。
郝艳峰：诗歌鉴赏板块的复习规划及试题精选，美术考生语文学科补习方案的制定与落实。
王媛：优秀时文的挑选与推荐，作文素材编撰规划与落实。
李改改：学生课外阅读安排与落实，《考试报》优秀栏目推荐，历次检测试题的试做与筛选，高考真题的筛选。
高彩娥：抓语言运用部分经典试题和新题型的筛选，
高秋燕：完成历次检测试题的试做与校对，高考真题的筛选与推荐。
刘文化：负责高三学生语文学法的指导与语文活动的组织。
做到三个统一：统一资料，统一进度，统一打法。好资料，大家分享；好做法，立即推广；好作文，统一打印；重难点，集体攻坚。
（工作月安排另附）
高三语文备课组
2011年8月