企业大学建设方案 本文关键词：方案，建设，大学，企业
企业大学建设方案 本文简介：企业大学筹建解决方案前言“每投入1美元的培训费，就会产生30美元的产值”——美国摩托罗拉公司格言有了这个投入与产出比，就产生了每年教育经费约在1.2亿美元以上，总部设在美国伊利诺伊州，全球计有14个分校的摩托罗拉大学。企业大学成了企业竞争力的“催化剂”，著名企业均建有企业大学，惠普商学院、爱立信中国
企业大学建设方案 本文内容：
企业大学筹建解决方案
前
言
“每投入1美元的培训费，就会产生30美元的产值”
——
美国摩托罗拉公司格言
有了这个投入与产出比，就产生了每年教育经费约在1.2
亿美元以上，总部设在美国伊利诺伊州，全球计有14个分校的摩托罗拉大学。
企业大学成了企业竞争力的
“催化剂”
，著名企业均建有企业大学，惠普商学院、爱立信中国学院、西门子管理学院等等。目前，美国有
1600
余家企业大学（世界财富
500
强中的约
40%
办有企业大学），西欧和拉美的企业也竞相效尤。
在中国，企业对公司大学的热情也逐步显现。首先是摩托罗拉在国内建立了摩托罗拉大学；
2002
年
4
月
25
日，国内著名软件开发商
——
金蝶国际集团，成立了
“金蝶大学”
；保诚大学、联想学院、春兰大学、海尔大学、四川新希望大学、伊利集团商学院
……
国内知名企业的企业大学也如雨后春笋、不断涌现。
国内外著名企业何以如此热衷于创办企业大学，其目的何在？
什么是企业大学？
由企业出资，以企业高级管理人员、一流的商学院教授及专业培训师为师资，通过实战模拟、案例研讨、互动教学等实效性教育手段，以培养企业内部中、高级管理人才和企业供销合作者为目的，满足人们终身学习需要的一种新型教育、培训体系。
--财智-企业大学研究中心定义
为什么国内外著名企业都热衷于创办企业大学？
首先，让我们先来看下列问题
1、促成公司成功的最大因素是什么？
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2、在公司快速成长的过程，管理层遇到最大的挑战是什么？
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3、在保持公司持续增长过程中的最大障碍是什么？
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从以上三个问题的答案中，我们不难发现，人才在企业发展中的重要性，优秀的团队离不开优秀的人才，在企业的发展过程中，为留住优秀的人才，不断地提高他们的自身综合能力，并使他们的目标与企业的目标始终保持一致，因此，在企业相关领域建立有效的培训机构和教育机制，并形成行之有效的操作流程，已经被世界许多成长型企业所认识，而创建企业大学正是解决和改善这一问题的最终表现。
企业大学能为企业带来什么？
一、企业长期化发展的需要
高素质的人才是企业立足之本，一流公司与之竞争者之间最大的区别往往就在于企业员工的素质。过去，企业人力资源管理的重点在于招揽人才，现在则改在培养人才上。
2002
年
5
月，美国《财富》杂志评出最适宜工作的
100
家公司后，发现这些公司在尽最大努力满足员工对知识的需求，而这中间，有
53
家公司提供内部大学课程。
企业大学能解决企业长期发展的需要，即企业在高速成长过程对杰出人才的需要。
1、领导人才的储备服务
再优秀的团队，也需有优秀的领导者来引领，企业大学则会挖掘和发展组织内部管理团队的更大潜能，留住最佳人才，培养关键性人才，为企业储备“下一代的领导者”，以促进组织的发展，提高组织的业绩，使之走向更大的辉煌。
2、提高团队的综合素质
首先是企业大学能通过教育增强业务技能，其次还能塑造并推广专业精神与业务风范。更重要的在于建立高效、优秀的团队，提高中、高级管理人员解决企业实际业务问题的综合能力。
二、企业转型及组织变革中能发挥重要作用
近年来，全球性公司购并与重组事件数不胜数，企业间的购并有利于增强企业竞争力，寻找新的生存空间和规模效益、实现资本迅速扩张。但问题也随之而来：组织与人事的剧烈变动，文化的不协调均给新企业产生极大的压力，甚至导致购并与重组的失败。公司大学在此时往往就能对文化整合起到关键性作用。
三、立足企业对新技术新产品提升的需求
把新技术转化为生产力，转化为实际运用的成果，这是每一个企业大学最基本的职能。比如，企业研制开发出新一代的产品，在转化面向社会的实用产品时，首要问题是培训。先是公司员工，其次是客户（销售商），这样从实验室到员工再到客户，一个轮回的培训完成，也就是一次企业新技术进行社会运用和普及的过程。
四、更好的树立和丰满品牌形象
大凡企业大学的命名，都是以企业或品牌名作为前缀，因此在不同程度上，企业大学不仅为企业树立一个良好的企业形象，而且还给品牌赋予了浓厚的知识和文化含义，更加提升和丰满了企业品牌的价值和形象。
五、有效地传播企业文化
企业文化有效地传播，不仅可以加强员工对企业的认知度，提高员工对企业的忠诚度，而且还可以强化企业的凝聚力，以此提高企业工作的团队效率。通过企业大学将企业文化有计划地传递给企业每个员工，这会给企业带来正面积极的影响。
六、强化企业战略思想的贯彻力和内部沟通能力
随着企业的发展，规模的不断扩大，很多企业都会出现不同程度的高层和基层管理的脱节，特别是企业最高层的战略思想和意图，很难完整的传达和贯彻。而企业大学有相当一部分师资是企业高级管理人员，因此在一定程度上企业大学也为企业的高、中、低层管理者以及员工提供了互动交流的机会和场所，这不仅强化了企业高层对战略思想和目标贯彻和实施，使企业始终保持较强的发展力，同时也提升了团队合作能力。
七、加强和巩固企业的战略联盟
随着时代的进步，很多国内外著名企业意识到，提升供应商、客户战略伙伴的管理水平也是影响自身发展的重要一环，而企业大学在对供应商、客户和战略伙伴进行技术提升，产品技能培训和质量控制支持的过程中，可以最大限度地取得供应商、客户及战略伙伴的认同，提高相互沟通效率，因此，企业大学在不同程度上加强和巩固了企业的战略同盟。
什么样的企业需要建立企业大学？
企业现在处于什么样的阶段？产品服务状态又是如何？组织机构和人力资源又是怎样呢？
以下这张关于“企业成长发展的阶段图”或许可以指明企业在各发展阶段的状态和对创建企业大学的需求程度。
企业大学的创建流程
一、教育体系的建立
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二、传统教学设计流程
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三、电子教育设计流程
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企业大学规划分析
一、教学项目规划介绍
1
、领导力发展与提升系列
2
、组织变革与创新管理系列
3
、组织与团队管理培训系列
4
、中高层管理技能系列
5
、人力资源管理系列
6
、企业金融财务系列
7、企业文化系列
8
、营销管理系列
9
、品牌管理系列
10、企业发展战略系列
11、内部培训师系列
教学项目可根据企业实际形态，以量身订做的形式规划制定出符合企业实际需要的教学课程、进修系列讲座以及年度教育训练计划。
二、教育形态介绍
1、高水准的师资和咨询顾问
慎选拥有丰富企业管理专业技能及深厚学术背景的一流企业师资；
所有的师资对于教导之主题均有多年的企业顾问、咨询及研究经验，对问题的解决及前瞻的规划和独到的见解。
提供亚洲及太平洋地区企业发展最需要的观念及管理工具。
2、突破性的教学方式
引进国外先进授课教育形式，以思维式（启发、互动）教育形式为主。
提供已被证明为有效实用的管理工具，让学员今日所学，明日立即启用。
提供课后评鉴及咨询服务以确保行动计划的实施。
3、持续服务、长期服务
不定期筹办经验分享或案例研讨等活动，并邀请合作伙伴参加。
学员定期联谊、讨论，以增强知识经验分享及相互学习之最佳效果。
三、企业大学内专家顾问团及功能介绍
1、专家顾问团的构成
A
、财智
——
企业大学研究中心专家顾问团的主要成员
B
、企业最高层领导
C
、企业所在行业的技术研究型专家
D
、企业所在行业的营销专家
2、针对企业大学方面的功能
教育体系项目：
建立符合企业实际需求的教育体系
制定专项授课计划
设计符合企业需求的授课方案
建立领导力培养体系
帮助培训经理掌握培训计划制定和实施方法
培养并认证企业培训师
建立企业培训师管理系列
建立长期学习管理体系
建立电子学习平台
3、针对公司咨询
——
提升组织效能
企业形象
企业文化塑造
①
企业文化意识教育规划与执行
②
企业文化运行机制建立
③
规范行为指针建立
④
企业新形象之规划与塑造
⑤
CIS
建设项目
远景经营
事业发展策略制定
①
掌握企业发展动力的意识教育规划与执行
②
标竿企业典范建立
③
企业远景的共识建立
④
事业发展策略规划
⑤
建立远景经营的目标管理体系
企业改造
e
管理模式建立
①
创新管理的意识教育规划与执行
②
企业改造策略规划
③
创新事业模式建立
④
合理化改造企业流程
⑤
现代管理模式建立
⑥
e
管理模式建立
⑦
e
事业模式建立
合力促进
问题解决实力作业
①
营造问题或项目问题的全面性解决方案
②
建立合力促进的组织运作模式
③
塑造无疆界的组织文化
顾客满意
顾问关系管理
①
顾客满意的意识教育规划与执行
②
顾客满意度调查
③
员工满意度调查
④
调整组织流程建立顾客满意管理机制
智能领航
学习型组织建立
①
培育智能领航种子队伍规划与执行
②
建立快速的收在知识转为经营智能的机制
③
建立分享内在经验化为团体智能的机制
④
企业知识管理架构规划与建立
⑤
合力促进的组织学习模式建立
关于财智-企业大学研究中心
一、
财智-企业大学研究中心的构成
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二、相关体系功能介绍
A、企业大学筹建体系
1.调查企业现状
2.完成企业创建企业大学可行性报告
3.和专家咨询体系共同筹建企业大学顾问团
4.完成企业企业大学创建发展策划
5.创建企业大学的具体事务操作
B、专家咨询（团）体系
1.分析企业现状
2.和筹建体系共同筹建企业大学顾问团
3.确定企业建立企业大学的规模和性质
4.与企业大学专家顾问团共同完成教学项目规划
5.与企业大学专家顾问团共同完成课程设计规划
6.指导和规范企业大学教学授课体系工作
C、教学授课体系
1.企业大学教学项目的具体实施
2.与企业大学专家顾问团共同完成课程设计
3.向企业大学专家顾问团及时反馈授课情况和学习效果
D、发展研究体系
1.结合实际案例分析企业大学在中国的发展状况
2.研究国外成熟和先进的企业大学
3.不断引进国外企业大学和咨询公司的优秀和先进的授课模式和课程
产品/服务
人力资源
企业大学
初创期目标
（状态）
产品创新
战略：
追求初步销售开发市场需求的产品
系统和流程：产品导向
观念管理
组织机构：创业者独裁、决策权高度集中
人力资源管理：员工即招即用
凭印象考核、晋升
暂无建立企业大学的必要性
青年期目标
（状态）
公司成长
战略：机会主义缺乏连续性和重点
系统和流程：销售导向销售额高速成长流动资金管理
组织机构：因人设事一人多职缺乏明确职责分工
人力资源管理：引入专业管理者规范人事管理制度
可以考虑建立企业大学
任务：
销售、品质等规范性教育培训，中、高级经理人的教育培养
中年期目标
（状态）
盈利
战略：追求盈利销售增长减速
系统和流程：强调规范、计划和控制全面财务管理
组织机构：建立正式组织机构职能部门开始规范化
人力资源管理：引入专业管理者规范人事管理制度
建立企业大学的最佳时段
任务：
企业文化教育培训，各种系统化管理教育培训，中高级管理者教育培训
成熟期目标
（状态）
盈利和成长的平衡
战略：追求持续盈利和成长
系统和流程：市场与财务管理并重平衡控制，授权和协调规模经营、统一运作
组织机构：分权管理
人力资源管理：完善企业文化投资回报以业绩衡量为标准完善企业福利制度沟通程度化加强管理培训
迫切需求企业大学
任务：
领导力教育培训，
发展战略教育培训，多元发展教育培训
变革期目标
（状态）
公司重整
战略：明确战略方向
系统和流程：开拓的市场探索资本运作
组织机构：组织机构再设计
人力资源管理：引入新鲜血液人才管理制度重整沟通管理
企业大学发挥作用
任务：
观念创新和变革教育培训，企业文化的变革教育培训
本文包含的所有图片如下：
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篇2：XX房地产公司活动策划方案
XX房地产公司活动策划方案 本文关键词：房地产公司，策划方案，活动，XX
XX房地产公司活动策划方案 本文简介：XX房地产公司活动策划方案【创意说明】：任何一个活动，首先应明确我们的目的是什么，做到有的放矢才能出奇制胜。本次活动，我们的目的是要“制造轰动效应，引起关注，并将购房者聚集到购房现场”，隐含目的是，让潜在买家因产生关注而变成现实买家。而确定此目的的思路是“有人气才能有影响，有影响才能产生关注，有关注
XX房地产公司活动策划方案 本文内容：
XX房地产公司活动策划方案
【创意说明】
：任何一个活动，首先应明确我们的目的是什么，做到有的放矢才能出奇制胜。本次
活动，我们的目的是要
“制造轰动效应，引起关注，并将购房者聚集到购房
现场”，隐含目的是，让潜在买家因产生关注而变成现实买家。
而确定此目的的思路是
“有人气才能有影响，有影响才能产生关注，有关注才能有成交机会，有成交机会才能
实现成交”。因此，我们活动方案的首要任务是争取更多的人到现场，形成“人气旺”
、“抢购”
的现场环境，让顾客产生竞争性相互影响。目标人群主要是潜在的购房者，尤其是刚性
需求人群（投资客才大气粗，他们更关注的是成交价格，而不是这些小恩小惠）
。因此，活动方案应当着重分析刚性需求人群的消费特点。
一、
活动目的：制造轰动效应，引起关注，将买房者聚集到售楼现场，营造热烈的购房
氛围。
二、
活动手法：线上线下，双管齐下；线上为主，线下为辅。
三、
活动时间：
u
线上推广时间：2010年11月20日至2010年12月20日
u
线下推广时间：2010年12月25日至2010年12月26日（圣诞节，周末）
四、
活动地点：
u
线上推广：搜房网、焦点房地产网、新浪房产、网易房产……
u
线下推广：XX售楼部
五、
活动方式：
1、
线上推广：
1)
创意思路：想要以较低的投入制造轰动效应，引起关注，可以制造事件，或利用
近期热点事件进行炒作，如果做得好最好能形成一个新闻事件，引起其他媒体的关注和免费报道。但利用热点事件应注意不要给自己造成负面影响。近期大众较关注的事件有：通货膨胀加剧、农产品大幅涨价、房地产调控手段接力出台、暴力拆迁、QQ与360之争、中日钓鱼岛之争、俄日南千岛群岛之争、APEC会议、人口普查等。与搜房网联合，制造事件，同时在相关房产网站、门户网站、网络论坛上进行软文传播，将网友引入搜房网参与调查、投票或发表观点，并以此为依据获得参与下线超级现金大奖活动的资格。
2)
方案一：粮油涨价揪人心，XX楼盘派现金。先介绍农产品涨价给居民生活带来
的影响，介绍网友对农产品的支招，比如“菜奴攻略”、“买菜36计”等。然后要求参与者填写资料（资料填写表里植入对楼盘的介绍，如XX楼盘的价格是XX元/平米您是否知道？让参与者选择），参与调查、投票。完成任务者可以获得幸运号码一个，凭此号码和登记的身份证资料，可以到场参与抽奖，中奖率100%，直接是现金奖励，最高奖金相关于一个家庭5年的买菜费用50000元。
3)
方案二：我出钱，你出主意，解决3Q之争。针对目前网络上吵得不可开交的
QQ和360之争，已严重影响到市场秩序及用户利益，为寻求解决办法，参与者先登记个人资料，然后可以发表3Q之争的危害，可以站在腾讯、360、用户、政府、行业协会等的角度提出可行性解决办法，以及未来怎样防止此类恶性竞争事件。其发表的观点支持率达到一定百分比或者排名在前300名，将获得参加线下超级现金大派送活动资格。奖品为现金，100%中奖，奖金最高额度50000元。
4)
费用预算：线上推广费用预算2万元。
得幸运号码一个，凭此号码和登记的身份证资料，可以到场参与抽奖，中奖率100%，直接是现金奖励，最高奖金相关于一个家庭5年的买菜费用50000元。
3)
方案二：我出钱，你出主意，解决3Q之争。针对目前网络上吵得不可开交的
QQ和360之争，已严重影响到市场秩序及用户利益，为寻求解决办法，参与者先登记个人资料，然后可以发表3Q之争的危害，可以站在腾讯、360、用户、政府、行业协会等的角度提出可行性解决办法，以及未来怎样防止此类恶性竞争事件。其发表的观点支持率达到一定百分比或者排名在前300名，将获得参加线下超级现金大派送活动资格。奖品为现金，100%中奖，奖金最高额度50000元。
4)
费用预算：线上推广费用预算2万元。
2、
线下推广：
1)
现金大派送（中奖率100%）
A.
创意思路：吸引客流最好的方式就是免费午餐。配合线上宣传，以100%中奖
率和超级大奖，吸引顾客到场。
B.
奖品设置：10元现金奖若干，50元现金奖200名，100元现金奖100名，1000
元现金奖，10名，
5万元超级现金大奖1名。
C.
活动规则：50元、100元、1000元现金大奖，现场派送现金；5万元现金大奖，
签订购房合同后直接从房款内扣除。
D.
费用预算：8万元。
E.
人均费用（含线上推广）：353元。(预计到场300人以上，由于10元现金奖的
冲淡，实际支出会更小
2)
一元拍卖（可选，主要用于没有参加线上活动的顾客）；
A.
创意思路：根据公司少花钱、多办事的原则，拍卖是个比较好的方式。首先，人都是有好占便宜的思想，对房屋有刚性需求的个人或家庭用户这一特征更是明显。一元起拍，从参与者角度来看，投入小，收获大，吸引力强。而且活动充满趣味性，对现场气氛的营造肯定能起到非常好的效果。而从主办方的角度来看，表面上花了很多钱购买拍品，但事实上由于参拍者相互抬价，最终成交价基本与购买价相当，而批量购买享受团购价后，最终成交价甚至可能高于购买成本。此项基本等于不花钱，办大事。
B.
拍卖品设置：拍卖品价格不宜过高，最好控制在200元以内，这样客人参与度会更高。拍卖品应是家庭日常使用较多的，或者有创意的产品。建议：乒乓球拍、网球拍、羽毛球拍、电水壶、加湿器、煮蛋器、剔须刀、健康秤、豆浆机、厨房套刀、瑜珈垫、收纳箱、抱枕、CD盒、汤锅、车载吸尘器等。
C.
费用预算：拍品购买成本预计2万元，成交金额预计15000-25000元。最终可能趋于零投入。
3)
投飞镖，享优惠（可选，主要用于没有参加线上活动的顾客）
A.
创意思路：增加活动的娱乐性和营造活动气氛，同时还可以给客户带来一定的收益。在房屋不打折的情况下，采取对顾客优惠的折衷方式。
B.
活动规则：签订认购书后，有3次投镖机会，投中的环数乘以100为现金优惠
金额，优惠可直接冲抵购房款。
C.
费用预算：3万元
篇3：幸福教育的实践与研究》课题研究方案
幸福教育的实践与研究》课题研究方案 本文关键词：课题研究，实践，幸福，方案，研究
幸福教育的实践与研究》课题研究方案 本文简介：《幸福教育的实践与研究》课题研究方案【内容简介】一、课题提出的背景（一）聚焦社会的热点话题“坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义”的奋斗目标。要“关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能与幸福指数”。我们所
幸福教育的实践与研究》课题研究方案 本文内容：
《幸福教育的实践与研究》课题研究方案
【内容简介】
一、课题提出的背景（一）聚焦社会的热点话题“坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义”的奋斗目标。要“关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能与幸福指数”。我们所做的一切，都是为了
…………
一、课题提出的背景
（一）聚焦社会的热点话题
“坚持科学发展，更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义”的奋斗目标。
要“关注人的价值、权益和自由，关注人的生活质量、发展潜能与幸福指数”。我们所做的一切，都是为了让人民生活得更加幸福。幸福就是让人们生活得舒心、安心、放心，对未来有信心。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。坚持以人为本，就是要坚持以学生为本，以学生为本又该怎么体现呢？那就是学生的学习生活原本应该是幸福的。让学生的学习、生活和成长过程幸福，是教育的人文价值目标。
一时间，“关于幸福是什么，如何提高人们的幸福指数”成为全社会讨论的热点话题。作为教育工作者，关于教育领域的幸福问题，也应该引起我们的思考。
（二）注重学生的健康成长
长期以来，在传统教育模式和过重课业负担的困扰下，我们的孩子扮演着“学习的奴隶”的角色，他们并没有真正成为学习的主人，他们大量的学习活动是被动的。受学校课程设置、教学条件、教学方式的限制，受家长追逐社会潮流的影响，他们总是要按照别人的意愿去完成自己不十分情愿的学业，造成了孩子过重的心理负担。正如《纲要》指出的那样，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求；教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难。这样的学习过程，孩子是感觉不到幸福的。学习活动的确是一个艰苦的过程，需要孩子的付出和努力，但艰苦不一定痛苦。短暂的、必要的皮肉之苦后的快感如果让孩子体验到了，那不但不是痛苦，反而是一种幸福。学生心灵的疼痛和创伤是难以愈合的，有时是无法挽回的。教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。
（三）关注教师的教育幸福
“工作着并快乐着”作为教育管理成果，令许多人津津乐道，也折射着教育工作者的辛苦与渴望。教师作为学校教育的主体，本应通过从事教育工作而获得快乐与幸福，工作与快乐并不矛盾。
当前，教师职业倦怠现象比较普遍，幸福感指数偏低。教师在工作中获得幸福感，是使学生在受教育的过程中获得幸福感的重要因素。只有教师通过设计具有幸福感潜质的教育素材和活动过程，学生才能真正通过接受教育而获得幸福。有人把教师的职业倦怠问题简单地归结为教师待遇问题，隐藏了教育管理机制自身存在的问题，显然是片面的。芝加哥大学商学院终身教授、中欧国际工商学院行为科学中心主任奚恺元教授指出：“人们到底是不是幸福，取决于许多和绝对财富无关的因素。”
教育工作是创造性的劳动，在为社会创造着幸福的同时，教育者更有资格享受创造的幸福。如果教师感受不到工作的幸福，又如何能教会孩子去感受幸福呢？
（四）彰显学校的办学理念
学校的核心价值理念就是学校做什么最有价值，怎样做最有价值。我校的办学理念是“让教师幸福地工作，让学生健康的成长”。我们认识到：学校教育的主体是学生，学校教育就是要“为学生一生的发展和幸福奠定基础”。我们选择了一条文化建校、质量立校、特色名校的发展路径，形成了独具特色的教学管理模式，使学校、学生的整体水平大幅提高，赢得了家长的满意、社会的认可。在教育上，学校更是关注“人”的发展，让学生在学校享受校园生活带来的快乐。坚持“怀揣着理想上路，充满着激情工作”的教师文化，让教师享受教育的幸福。学校的核心价值理念确定后，校领导班子认真研究了具体的实施方案，并举办讲座，征求意见，至此幸福教育成为全校教职工的共识。
基于以上思考，我们借鉴有关“幸福教育”的理论，提出在校实施“幸福教育”，开展幸福教育实践研究。
二、概念的界定
1.关于幸福的概念
幸福是一种复杂的心理体验，一种持续时间较长的对生活的满足并自然而然的希望持续久远的愉快心情，是心理欲望得到满足时的一种状态。对于个体来讲，幸福取决于人的价值取向，不同的人有不同的幸福标准。即使在相同的物质条件和生活环境中，不同的人感受也是不同的。幸福,就是指个人由于理想的实现或接近而引起的一种内心满足，追求幸福是人们的普遍愿望。
2.关于幸福教育的表述
所谓幸福教育，就是以培养人的幸福情感为目的，增强师生“体验幸福、创造幸福、给予幸福”能力的教育；通过学校教育理念、教育管理与评价、课程设置、教育教学活动的组织与实施等领域的改革，给学生的学习、教师的工作过程以幸福的体验，从而实现人们为获得幸福而热爱教育、享受教育的目标。幸福教育包含三个层次，幸福教育首先是正确的幸福观的培养，使教育者和受教育者形成正确的人生观和价值观，这是通过教育创造幸福人生的前提；其次是幸福能力的培养，培养师生“创造幸福、给予幸福、体验幸福”的能力，这是通过教育创造幸福人生的基础；三是教育过程的幸福感和幸福体验，这是通过教育创造幸福人生的基本目标。
三、国内外同一研究领域现状
1、国外同一研究领域现状
国外现代意义上的幸福感研究始于20世纪60年代，以Wanner
Wilson
1967年撰写的《自称幸福的相关因素》为标志。Diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分为描述比较、理论建构、测量发展三个主要阶段。
进入21世纪以来，随着经济的迅猛发展、生活质量的不断提高，积极心理学的崛起，“以人为本”的发展观渗透心理科学，幸福感研究温度骤升。Seligman提出：人的幸福感主要取决三个因素：遗传基因、与幸福有关的环境因素以及能够帮助获得幸福的行动。遗传基因是无法改变的，于是，创造幸福的环境和获得幸福的行动成为人获得幸福感的重要因素。这后两个因素我们是可以通过教育改变的。幸福需要教育，目前在美国有一百余所高校开设了幸福教育课程。积极心理学的大力倡导者美国心理学会Seligman首先在宾夕法尼亚州立大学开设幸福课。英国威灵顿公学、哈佛大学也加入这个行列。
今天对幸福的研究呈现多元化趋势，科学家、经济学家甚至政治学家都介入其中。不丹政府提出了“国民幸福总值”的概念。耶鲁大学政治学教授罗伯特·莱恩的《市场民主制度下幸福的流失》相信幸福才是人们追求的终极目标。
2、国内同一研究领域现状
我国幸福感研究可追溯到20世纪80年代（杨彦春、何幕陶、朱昌明、马渝根、周建初），研究主要与老年人精神心理卫生有关。20世纪90年代至21世纪初，逐渐开始对其它人群进行研究。有城市成年人、运动员、大学生等。杨宏飞（2002）的教师幸福感研究，王艳梅（2002）的中学生幸福感的研究等等。
在中小学最早提出“幸福教育”的是山东东营市胜利第四小学校长、潍坊市北海双语学校校长高峰，他们在2002年开始提出并实施幸福教育的，在中央教科所朱小蔓教授和北师大肖苏教授的帮助下，理论建构和实践研究形成相互支撑。
朱小蔓教授在《情感德育论》系列提出了“教育的最高目的是培养完整的人”。“幸福教育”的本质是促进学生精神的发育和发展。刘次林博士在《幸福教育论》中提出“幸福是教育的终极目标”，他对当代教育作了理性的反思。吴安春博士在北京新源里中学等就幸福教育进行了研究与实验，收到了良好的效果。最近，部分专家、学者从德育角度就“幸福教育”展开了论述。
教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。朱永新在《新教育实验与教师专业发展》指出：教育的成败关键在于教师的专业素养，提出阅读、写作、共同发展的教师专业发展的模式。肖川在《教师的幸福人生与专业成长》提出：哪些因素影响教师的幸福、教师的幸福与专业成长有怎样的关系、如何促进教师的成长。高峰在《苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育》提出：幸福教育要通过构建幸福课程、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现。
四、课题研究的理论意义
1.幸福教育是目的与方法的统一
幸福教育是一种目的，它不仅要让人在教育过程中获得幸福，而且要让人终生充满幸福。幸福教育又是一种方法，它将本体论与幸福论有机地结合起来，并将生命本体的幸福论置于优先地位，从而让人真正从灵魂深处来感受和获得教育。因此，幸福教育就是目的与方法的统一。
2.
幸福教育是过程与结果的统一
课题研究以新课改的理念及有关专家的理论为指导，能初步解决师生课堂生活疲劳、无幸福感及课堂效益低下等问题。它有助于推进新课程改革的深入，能较快的转变教师的教学观和学生的学习观，让师生在单位时间内，教得轻松愉悦，学生学得快乐幸福，既减轻了教师与学生的负担，享受到课堂生活的幸福，又获得了较高的效益，把素质教育落到了实处。
3.幸福教育是策略与行动的统一
在幸福教育理念的指导下，创新学校教育管理的新思路，使幸福学生、成功教师、发展学校形成一个有机的整体，成功创建出“学校有特色、教师有特点、学生有特长”的特色发展新模式。
五、课题研究的实践价值
我们开展幸福教育的理论与实践研究，旨在探索幸福教育的有效推行策略，在理论与操作层面，特别是实践层面力求有所突破。通过研究，进一步更新教育观念，以科学的教育观、教学观、人才观、质量观指导、规范教育教学行为。坚持人本关怀，以师生的发展和幸福为目的，尊重和爱护师生的个性差异，使师生的积极性、创造性得到充分发展,提高师生幸福感。
1.
幸福教育使师生在教育生活中学会如何追求幸福，如何享受幸福。促进学校持续稳步发展。
2.
幸福教育当前是理想化的，高于现实的，它引领社会，着眼未来，为未来社会培养高素质的新人，同时让未来生活的理想首先体现在现实的教育生活中，最大限度地使人获得全面发展、自由和幸福。
3.幸福教育不仅给人以高品位的理想生活、文化生活和精神生活，而且给人以幸福及其体验，这种幸福及其体验对整个人生有着极为重要而深远的意义。从某种意义上可以说，人的一生能否获得幸福，在很大意义上取决于其教育生活能否获得幸福，这正是幸福教育最深刻意义和价值所在。
爱因斯坦在《论教育》一文中说：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。”这个留下来的就是：人的和谐发展以及无穷的创造力和无限的幸福，这正是幸福教育终极追求。
“办幸福学校、塑幸福心灵、享幸福人生”是我校教育未来发展的方向。
六、课题研究的目标
课题研究的总体目标
本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，让学校全体师生员工内化幸福教育的办学理念，践行幸福教育的办学行为，打造幸福教育的办学特色。
课题研究的具体目标
1．文化育人，探索与构建学校幸福教育的理论文化体系；
2．环境育人，探索与构建学校幸福教育的物质文化体系；
3．活动育人，探索与构建学校幸福教育的行为文化体系。
七、课题研究的内容与重点
结合学校“内涵发展，特色名校”的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。其主要研究内容如下：
（1）丰富幸福教育的内涵
（2）营造幸福教育的文化
（3）打造幸福教育的课堂
（4）开发幸福教育的课程
（5）探索幸福教育的策略
研究内容的操作设想
1.以书香校园来引领，丰富幸福教育的内涵。
将营造“书香校园”列为幸福教育的重要行动，把幸福教育的经典理论推荐给教师阅读。通过开展丰富的读书活动，让阅读成为师生最日常的生活方式。撰写教育随笔、读书体会，记录幸福轨迹。
2．以校园文化为基点，营造幸福教育的文化。
重视通过美化校园环境对学生进行审美教育。美丽的校园让人心旷神怡，雄伟挺拔的教学楼、纤尘不染的校园大道，芬芳四溢的花园草丛，错落有致的雕塑景点，独具特色的开放式庭院，梅园、兰庭、竹苑和菊圃各具特色。在“臻美馆”内有开放式的中华传统文化艺术馆和师生劳科技作品陈列室；“求真楼”“喻真楼”“葆真楼”“存真楼”走廊有师生作品展。通过精心的布置，营造出浓郁的艺术氛围。
3．以科研课题为抓手，打造幸福教育的课堂
围绕幸福教育主题开展教育行动研究，通过教育研究，为教育行动提供理论支撑，教育行动又直接成为教育研究的研究对象。
（1）
“幸福课堂”就是“幸福地教、幸福地学”。上好每一堂课，让学生、教师在课堂教学中共同成长、共享快乐，感受成功、感受幸福。开展“幸福课堂”方面的课题研究活动。重视情感态度与价值观的课程目标，将幸福教育与学科教学紧密地结合，使学科渗透成为进行幸福教育的主阵地之一。打造“幸福课堂”是我校实施幸福教育的重中之重。
（2）开展“劳科技教育”方面的课题研究。劳科技教育是幸福教育的内容之一，也是实施幸福教育促进学生发展的手段。劳科技是我校的传统特色，为我校赢得了良好声誉，我们将在实施幸福教育的过程中，通过劳科技教育与学生的潜能开发、积极心理品质培养的有机结合，使之进一步发扬光大。
（3）围绕“积极心理学”进行专项研究。由心理学专业教师任课题组长。积极心理学是本世纪初才开始在国际上新兴的心理学理论，积极心理学着重研究人类心理的积极方面，如：乐观、善良、慷慨、满意、充实、果断、卓越等积极心理，并鲜明地主张，人格力量和美德是带给人们美好生活的基石。
（4）进行学校网络文化建设实践研究。充分利用学校现有网络平台或单独建设幸福教育网站，满足实施幸福教育宣传、信息传递与反馈、交流与咨询等方面的需要，为开展幸福教育扩展时间、空间提供便利。建设幸福教育资源库，充分利用网络实现资源共享。
4．以课程建设为创新点，开发幸福教育的课程
以校本课程建设促进教师专业成长，开发教育资源的同时，使教师丰富自身修养，享受幸福生活。通过校本课程的开设，使学生获得多元发展。
（1）劳科技教育课程
我校的劳科技教育有着丰厚的传统，2001年就被确定为市级劳科技特色学校，创作刻纸、剪贴、绢花等作品更是师生的拿手好戏。多年来，学校作品走进了政府会议室，走上了江苏教育报，也走向了社区舞台。随着时代的发展，学校将融入更多的现代元素，让传统的劳科技教育升华为富有时代气息的劳科技教育。一是加强科学探索活动，让学生在航模、船模制作和自然探究等活动中提高科学素养；二是注重信息技术教育，开设动漫实验班，将儿童画创作、电子小报编辑、动画基本技能培训结合起来，形成新的科技教育项目。我们坚信，学校劳科技教育这张名片一定会更加亮丽。我们更相信，我们的师生会从中体会到更多的快乐和幸福。
（2）中华传统文化课程
学校以“国学伴我成长，做一个有根的中国人”为主题，在2011年5月开发编制了一套校本教材《国学初步》。这套教材共有三个系列六册，即吟唱两册：《三字经》、《百家姓》；吟诵两册：《弟子规》、《千家诗》；解读两册：《千字文》、《论语选编》，分别对应低中高三个年段六个年级。吟唱部分配上音乐，形成童谣，重在培养兴趣；吟诵部分教师作适当讲解，让学生自己感悟；解读部分由浅入深，教师可作较多讲解，重在让学生积累。这套校本教材我们将在2011年9月全面投入使用，让学生深刻感受中华文化的博大精深，从小浸润其中，扎根其中，幸福无穷。
（3）活动课程
学校充分利用综合实践活动课，在全校集中开设各种校本活动课程，让每一个学生都有机会在自己感兴趣的领域得到发展。这些课程包括合唱、舞蹈、器乐、动漫、书法、武术等特长类学习小组，阅读与欣赏、写作、数学方法、英语口语等学科类培训班。100%的学生参与其中，通过长期不懈的努力，这些活动课程不但会使学生的兴趣爱好得到很好的培养，而且会使学生的个性特长得到进一步的发展。
（4）开发新校本课程——幸福教育课程。
5．以专题活动来推动，探索幸福教育的策略
在活动中促进，在活动中提高。通过开展幸福教育主题活动，使教师正确理解、深刻把握幸福教育的涵义，体验教师的职业价值，运用科学地教育教学方法创造幸福的教育，做一个幸福的教师。
（1）开展“好书伴我成长”系列活动。如：开展“教师的幸福”读书学习演讲比赛。“经典诵读教师大讲堂”活动。开展“书香校园”与教师的幸福人生，经典诵读浸润心灵实践研究。
（2）开展“教师的幸福人生与专业成长”研究，进行“教师的幸福与专业化发展”交流体会活动等。
（3）开展家校牵手共建幸福的“感恩教育成就幸福家庭”活动。
（4）大力表彰树立爱岗敬业、热心幸福教育实践的先进典型，让幸福教育促进教师评价制度改革。
（5）举行劳科技节、艺体节，让学生在动手动脑中享受成功的喜悦。
（6）举行中华传统文化经典演讲和诵读活动，感受中华文化的博大精深。
八、课题研究方法
1.文献法：查阅分析文献资料进一步理清思路，为课题研究提供观察的视角、有意的启示，保证课题研究的科学性和先进性。
2.调查问卷法：进行教师、学生幸福感问卷调查，对数据进行统计分析，完成调查报告。
3.行动研究法：行动研究是研究者在实践中发现并确定问题，制定研究计划，开展探究活动，观察并反思，调整方案，进而循环进行计划→行动→观察→反思→再调整的研究方式。本研究在着力打造“幸福课堂”，开展“用幸福教育理念优化课堂教学的实践研究”中用行动研究法。
4.访谈法：访谈是一种研究性谈话，是研究者通过口头谈话的方式从被研究者那里收集第一手资料的一种研究方法。本课题在“教师的幸福实践研究”中，访谈教师在研究实践中所得到的收获、体会，及存在的问题，是借助于教师的自我陈述，用访谈法。
5.叙事研究法：指研究者以讲故事的形式诉说自己或别人经历过的教育生活，并诠释其中的意义。本课题在“书香校园”与教师的幸福人生，经典诵读浸润心灵实践研究中，用叙事研究法。
九、课题研究原则
1、事业至上的原则
办幸福学校、塑幸福心灵、享幸福人生。把教育作为一项事业、一份责任去追求，让学校生活给孩子留下一生最为美好的记忆，让学校教育成就孩子的梦想，让学校成为孩子一生最眷恋的场所。
2、科学发展的原则
以科学的教育观、教学观、人才观、质量观指导教育教学改革，大力开展教育教学行动研究。
3、以人为本的原则
以师生的发展和幸福为出发点，尊重师生的个性差异,使一切有利于人的发展的愿望得到尊重、行动得到支持、才能得到发挥、成果得到肯定。
4、实事求是的原则
尊重教育发展规律，立足本校实际，努力为师生创设快乐和谐的校园生活环境，营造尊重、理解、宽容、和谐的校园文化氛围，使师生体验到学校的温暖，学习、生活和工作的快乐，获得来自教育的幸福。
5、教育公平的原则
学校教育虽然无法改变学生的出身以及家庭经济状况，但学生在学校里体验学习快乐、享受教育幸福的权利应该是平等的，教育不应以人的出身而特权化，学校应给予每个学生公平享受教育的快乐与幸福的权利。
十、课题研究思路
本课题研究从构建和谐社会、实施新课程要求出发，立足师生的生存和发展需要，紧紧围绕学校“让教师幸福地工作，让学生健康的成长”的办学理念，以行动研究为途径，从改革管理机制入手，以提升教师幸福教育观念为基础，通过调查了解我校师生教育生活现状并以此为依据，分层开展多种形式的幸福教育活动，以幸福教育论坛为线索贯穿整个课题研究过程。论坛的主要形式有：网上论坛、座谈沙龙、专家讲座与对话等。通过实践与研究，增强师生对幸福的理性认识和亲身体验，提升师生的幸福观以及感受幸福、创造幸福的能力，创造一种完整的幸福教育生活。探索一条幸福教育的有效途径。
十一、课题研究过程
前期工作：学习酝酿，选择讨论，申报立项
第一阶段：（2011年9月—2011年12月）
1．学习有关素质教育的政策法规文件和相关会议精神，学习有关高效课堂、幸福教育的理论文献，加强课题研究的理论指导。
2．在深入开展随堂听课、座谈等调研活动的基础上，完成课题的论证工作。
3．成立课题领导小组，制定课题实施方案，组织课题实施。
4．完成各子课题的确立与申报立项工作。
5．邀请部分专家担任课题顾问。
第二阶段：（2012年1月—2013年6月）
1．根据课题目标内容，确定分工，制定课题研究计划，全校铺开，全方位运作幸福教育课题研究。
2．以年级组为单位，开展幸福高效课堂教学的实验与研究；
3．总课题组开展研究与实验过程的听课、评课等调研活动；
4.
加强课题研究的过程管理，定期召开研究例会，及时反馈研究信息，调整研究策略。
5.定期邀请专家指导，开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会。
6.
2013年上半年举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及子课题论文等形式展示成果。
7.外出学习与考察活动。
第三阶段：（2013年7月——12月）
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段：（2014年1月——12月）
1．总结、改进、提升与完善阶段；
2．音像、文献等相关成果的出版、展示等；
3．子课题研究的结题验收工作；
4．形成“幸福教育故事集”和“幸福教育论文集”。
5.完成相应研究报告（包括调查报告、实验报告、个案研究报告等），完成课题研究结题报告。
6.结题验收，研究成果在全校推广。
十二、预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
阶段成果（限5项）
师生幸福感现状调查
调查报告
2011年10月
幸福教育网站
网站建设
2011年12月
幸福校园
学校校刊
2012年12月
幸福课程
校本课程
2012年12月
幸福课堂
教学设计集
2013年6月
最终成果（限3项）
教育与幸福生活
教育故事集
2014年12月
教育与幸福
教育论文集
2014年12月
幸福教育的实践与研究
结题报告
2014年12月
十三、完成研究任务的可行性分析
教导处不室
年级组
1.学校健全课题研究网络。
实验教师不室
领导小组
校长室
教科室不室
德育处不室
后勤处不室
教研组
2.
由两位校长担任课题组负责人，直接引领课题的研究工作，他俩曾先后主持过全国、省、市多项课题的研究。
课题组成员中现有特级教师1人。常州市骨干教师3人，溧阳市学科带头人1人，溧阳市骨干教师2人，溧阳市教学能手2人，都具有本科以上学历，具有小学高级以上专业技术职务，从事教育教学研究或小学教育教学工作多年，主持、参与过各级各类课题研究，撰写的论文有50多篇发表。在理论与实践上，均有一定的优势，有利于课题的深入开展。
3.
本课题作为学校主课题，学校重视教育科研，学术氛围浓厚，教师参与教科研积极性高。
4.
学校现有各类图书资料10万多册，报刊杂志100多种，200多台电脑全部联网，便于资料收集。
5.时间能得到保证，课题组每周一次小型活动（可与业务学习结合），每月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教科室将对本课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。
6.学校保证本课题活动经费足额到位。