世界格局的演变十五届江西小中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动 本文关键词：江西，中小学，评比，教学资源，演变
世界格局的演变十五届江西小中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动 本文简介：中华书局版九年级历史下册《第14课世界格局的演变》教学设计说明吉水三中周永根教学目标情感态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时
世界格局的演变十五届江西小中小学、幼儿园教师优秀教学资源评比活动 本文内容：
中华书局版九年级历史下册
《第14课
世界格局的演变》教学设计说明
吉水三中
周永根
教学目标
情感态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。
通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。
知识与能力
了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。
通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
过程与方法
培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。
通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。
重点与难点
重点：世界格局新变化及其原因。
从20世纪80年代末至90年代初的东欧剧变和苏联解体，标志着二战后支配了国际关系达40多年的两极格局最终结束。苏东剧变，社会主义力量遭到重大挫折。伴随旧格局的解体，世界更加动荡不安，各种力量出现了分化、瓦解和重新组合。就当前来看，一些旧有的矛盾尚未根本解决，一些新的矛盾又在产生，整个世界呈现出一种错综复杂的局面。世界政治格局呈现出多极化的局面和发展趋势。
美国企图独霸世界，到处插手；民族主义思潮抬头，地区性冲突加剧，局部战争不断。争取世界和平，是当今国际社会的重大问题。
难点：本课理论性较强，初中学生理解有一定难度。教师应尽量从学生所知出发，通过引导学生阅读文字资料和观看录像资料，了解当前复杂多变的世界政治形势和发展趋势。
教学准备
教师准备：阅读有关书籍，查找相关网站，丰富教学资源。
根据教学需要，制作教学课件。
学生准备：学生搜集整理关于期盼和平、祈祷和平、反对战争主题的资料。
注意观看时事报道并和家长探讨交流，了解对当前国际局势的看法。
教学设计思想：
1、依照新课标理念，体现三维目标，符合初中学生的心理特点。
2、置身国际大舞台，开拓历史大视野，搭建课堂自主学习和合作探究的平台，师生全面互动。
3、探究有效教学模式，把课堂还给学生。
4、历史课活动化、生活化，激发学生的兴趣。
教学设计方案：
1、在舒缓的歌声《绿岛小夜曲》中走进历史大课堂，吸引学生。
2、通过播放苏联解体视频片段和相关问题设计，复习旧课，刺激学生的视觉感官，同时引入思考，承上启下，导入新课。
3、通过活动一（旗帜下的独白），让学生各自扮演角色，小组合作，现身说法，突破了“一超多强”局势初步形成这一难点。学生熟悉了教材，同时，活化了历史课堂，激发了学生的兴趣。
4、通过释疑，解决了两极格局时期的“极”和多极化中的“极”的区别和关系，破解了难点。
5、通过活动二（知识抢答赛），培养了学生阅读、处理材料和运用所学知识解决现实问题的能力。
6、在学习科索沃战争这一子目时，通过活动三（评评这个理），让学生参与评论现实问题，了解霸权主义和强权政治是多极化趋势的严重挑战。
7、在本课将要接近尾声时，再通过活动四（高端访问-----潘基文）这一人物访谈方式，开拓了学生视野，升化了课堂。
教
法：
多媒体课件辅助教学法：播放苏联解体和科索沃战争视频片断，采用了直观教学法；开展活动一时，展示世界地图与旗帜对应，让学生认识了一超多强，也增强了空间概念。有关日本“入常”图片欣赏与人物对话，诙谐有趣；另外，文字材料与声音动画，丰富教材的内涵；奖励法教学，让学生参与竞争，活跃了课堂气氛。
学
法：
活动探究法，将历史课活动化；小组合作学习，增强了学生的集体荣誉感；
现身说法，人物访谈等，开拓了学生的视野，锻炼了学生依据教材表达问题的能力。
教学过程流程
学习内容
学生活动
教师活动
复习导入新课。
学生观察视频，提取有效信息，复习与巩固旧知识，同时引发思考和求知欲。
方法①：播放一段苏联解体的视频文件，让学生回答如下问题：
说一说:刚才你欣赏到的是什么历史大事?
算一算:该国在历史上存在多久?
想一想:该国的命运对旧的世界格局产生了什么直接影响?
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一、冷战结束的时间和标志（板书）
学生踊跃回答.
理解“世界格局”的概念。
多媒体展示课题。
教师解释“世界格局”的含义。然后师生互动，说明苏联解体与冷战结束的关系。
过渡：教师指出随着苏联的解体，两极对峙的局面不复存在了，代之而起的是一种什么样的世界格局呢？
二、
“一超多强”的局面。
学生阅读教材注解，认识
“一超多强”中所指的国家或国家集团。
进入角色，积极准备参与活动。（热情很高）……
提问“一超多强”的含义是什么？
“一超多强”是当今世界格局的特点。
接下来，让我们分组代表其中的一方，进入活动之一（旗帜下的独白）。教师利用动态地图演示，让学生准备，说明活动要求，并稍作示范。
适当点评，再用多媒体展示它们的实力、战略目标和具体行动。
如美国作为唯一的超级大国，企图建立以美国为首的单极世界。在欧洲推行北约东扩，建立导弹防御系统，在亚洲建立美日同盟关系。特别是图片欣赏“日本入常”，采用情境教学法很滑稽，很逗学生喜欢。
三、世界格局的多极化发展趋势。
朗读教材第一段。熟悉教材，了解多极化趋势和漫长过程。
学生阅读小字。
抢答（兴奋，争先恐后）
解释“一超多强”只是一种不稳定的局面，它总要向一定的趋势发展，由此引入多极化趋势。
释疑一两极时期的“极”与多极化的“极”凭的是什么实力，由此引出“综合国力”这一概念。
设置活动之三；快速抢答题。起到及时巩固的作用，也为下一子目的学习作铺垫。
四、以科索沃战争为例，进一步了解世界政治格局的多极化趋势。
讨论（众口纷纭，唇枪舌剑）。
某生以“联合国秘书长潘基文”的身份，接受采访，进入活动之四（高端访问）。以此活动升华本课知识，同时活跃气氛，给学生亲身感受。
教师用多媒体展示文字、图片、视频素材，介绍这一战争的概况。再让学生参与活动之四（评评这个理）。让学生参与到评价历史事件，观察现实问题中去。
教师点评，参与评理。师生共同来谈论一下科索沃战争的认识和启示，认识霸权主义的行径。
在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？
由教师扮演主持人水均益准备采访潘基文。
课堂小结。
学生思考，交流意见，达成共识。
提问“你学到了什么”。然后浓缩为几个词：两极、一超多强、多极化。
练习巩固
……
……
教学反思：
本节课例，虽然有诸多亮点但也有诸多缺憾和不足之处。
第一，教学语言还不精到，以后还要加强语言基本功。
第二，教学设计虽然新颖，但有些环节显得多余。
第三，在时间上有些拖沓。
这些，都要在以后的教学中积极改进。