通用技术课堂教学设计
一、教学目标：
????1、能就具体的设计任务进行一定的设计分析
????2、能根据设计要求选择合适的材料或标准件
?????3、能灵活地运用草图法、模仿法和迁移法等方法进行方案的构思；
?????4、通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有的方案
5、通过积极参与课堂中台灯的方案构思实践活动，感受设计的快乐，培养富于想象、敢于表现、勇于创新的个性品质良好的合作交流态度及正确的版权意识。
二、教学内容分析：
本节内容方案的构思是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节。在整个模块教学中有着非常重要的地位。“方案的构思方法”这一节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡。合理的设计分析，抓住台灯设计的主要因素功能、结构稳定、易于制作、成本适当、安全可靠，还有补充的因素等。在“设计分析”的基础上进行“方案构思”，并形成多个方案，为后面“方案的比较和权衡”做准备。在“设计分析”阶段，让同学们脑海已经形成一些模糊的、零散的、不系统的，而且也是不具体的想法。然后借助一定的构思方法把这些模糊的，零散的、不系统的设计想法变为能看得到的、比较完整的具体方案呢。方案的构思方法有很多，教材上介绍了四种方法：草图法、模仿法、联想法和奇特性构思法。其实介绍哪种方法不重要，重要的是方法能有效地帮助学生进行方案的构思，让学生能循序渐进地掌握方案的构思方法，并有效地进行方案的构思。 本课时教学重点：鼓励学生讨论设计需要考虑的主要因素，组织学生亲身参与方案的构思，体会草图法、模仿法和迁移法等方法在方案的构思中综合运用。
三、基本教学思路和教学理念
基本思路遵循“从生活中来”，最后“回归到生活去”
设计作品赏析→构思方法学习→方案构思实践
在整个教学过程中，给学生贯彻以下理念：
??????方案构思并不难；
??????相信自己的创造潜能；
??????交流和合作是设计中的非常重要的品质，要敢说善听。
四、基本教学策略
?????1、在开篇展示构思巧妙而且学生比较熟悉的设计作品（图片和实物），激发学生的学习兴趣和创造欲望；
?????2、鼓励学生讨论设计需要考虑的主要因素，全方面考虑。
3、设计台阶式（由易到难）的课堂实践活动，让学生能一步步由浅入深地进行构思，并形成方案，享受到成功和创造的快乐；
4、对学生在方案构思实践过程中产生的亮点进行及时有肯定和鼓励，增强学生对方案构思的自信心；
????5、通过大量的设计案例，对学生进行信息刺激，激发他们的创造灵感。
????6、根据设计要求和设计的一般原则对四组方案进行比较，鼓励学生发挥自己的想象，对自己的方案做出改进。
五、教学课时安排
本节总共有三个内容：设计分析、方案的构思方法、方案的比较和权衡，是整个技术产品设计过程中的最为关键的部分，也是技术产品设计中最有挑战性而又最能表现设计者的聪明才智和创造力的环节，应该留给学生充分的思考时间，不要只是听老师分析解说建议每部分内容安排一节课，多展开师生互动活动。
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通用技术有效教学的基本特征
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通用技术是新课程改革中在普通高中开设的一门技术课程，是新课程改革的亮点也是难点。作为一门全新的课程，它不同于其它传统课程，其教学应立足实践，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神和实践能力。那么，教师怎样才能在目前硬件条件匮乏情况下，如何实施有效的课堂教学，已摆在每位通用技术教师的面前。通过一段时间的调研，浅谈通用技术有效课堂教学的一些基本特征。一、创设情景导入，引起学生兴趣????常言道：良好的开端是成功的一半。课前精心设计课堂导入，便于学生集中注意力，是促进教学任务顺利完成的前提。教师在备课时，应考虑：一要根据本课的内容；二要根据学生的心理特点；三要精心设计热点知识等，使学生在开始上课时就能产生强烈的求知欲望，以愉悦的心情融入到课堂的学习中。???1.引入多媒体和视频???在教学中，引入视频能激发学生的好奇心和学习兴趣。如在讲解《技术试验》时，教师给学生播放汽车碰撞的模拟试验一段实况视频，发现学生们看得很认真。看完视频后，向学生提出一个问题：汽车为什么要进行试验？并分组讨论。根据学生们的回答，结合教[NextPage]材案例归纳说明了技术试验的重要性。又如，教师在讲授“美观原则”时，从网上下载了各类产品最新设计的图片PPT演示文稿，结合课文中的案例分析，让学生选出自己最喜欢的设计，这样的引入，使教师和学生都显得轻松愉快，不枯燥乏味，又能引起师生共鸣，增强师生之间的互动，促进学生对技术课的学习。????2.创设教学情景???教师在教学内容的安排上，可根据内容有意识地插入活动，这样既能活跃课堂气氛，又能很好地使学生对教学内容有进一步的理解和掌握。如在“流程与设计”时，其中一位教师这样处理教材，带了两只相同的圆珠笔，请两位学生上来，以最快的速度将笔组装好。一学生时间急迫的情况下，弄乱秩序不能很快的将笔组装好。让在坐的两位同学谈感受，其他同学讨论。很自然的学生就能体会到有些秩序不能换。这样一来，同学们情绪高昂，课堂的气氛很活跃，并纷纷发表了自己的见解，此时，教师顺势引入课题内容上来，把学生的学习劲头带动起来，使学生在轻松的课堂环境中学到知识，体会到技术课的学习是件愉快的事，破除学生对技术课学习的畏难心理，从而激发学生学习技术的欲望。在教学中，只要教师认真钻研教材，吃透教材，做有心人，合理地创设教学情景，学生的学习兴趣自然而然会提高，教学一定起到事半功倍的效果。二、教师要通过让学生真正成为课堂的主体来落实教学目标。???要落实教学目标必须要真正让学生作为课堂的主体。课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何。课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来,形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。只有如此,我们的课堂才有可能焕发出生命的活力。????下面是一位教师在教学中的一个案例： ???教师在教“简单结构的设计”一课时，不是直接讲结构设计对我们生产、生活多么重要，而是我让学生设计简易相片架，要求水平要超过教科书中的三个方案，因为你是站在别人的肩膀上。在相框和支架的设计上都要有创意。教师用目标激励学生，有创意的设计方案要到老师这里存档，你所做的模型或原型还可送给你最要好的同学，因是自己亲手所做，比买贵重物品相送更能表达纯洁的友谊。最先设计出来的同学到黑板上画出方案并讲解方案的结构和设计思想。学生设计热情非常高涨，每个同学充分发挥自己的想象，所做方案各不相同。老师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，老师在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸画好交老师存档。????这样的一堂课教师真正让学生作为课堂的主体。只有在学生作为主体的课堂上才能陶冶学生的人格境界。不能把课堂教学目标局限于发展学生认知能力。不能把完整的生命体当作认知体来看待。在我们的教学实践中,决不能以单一的知识、技能甚至所谓思维能力的训练与培养,来遮蔽了对学生进行自主人格培育的光芒。三、精选教学素材，充实课堂内容????教学实践告诉我们，兴趣是维持学生学习的重要动力。对学生不感兴趣的教学内容，是不容易吸引学生的注意力的。在通用技术课的教学中，教师不一定要拘泥于教材内容。因为苏教版的教材浅显易懂，内容大多贴近生活，学生通过阅读就能了解其意义，基本上能掌握相应的知识。这就要求教师在教材内容的安排上，可以做适当的调整，增加一些素材充实到教学内容上去。在讲授技术的性质中技术的专利性时，列举了DVD专利这一案例。说明专利的重要性。补充了这样的案例后，使学生对技术的专利性有了更进一步的理解，印象也更加深刻。在对技术试验这节的教学时，在听一位教师的课中，课前这位教师收集了施工工地上丢弃的安全帽。在课堂上，教师用敲打法对安全帽做破坏性试验，然后叫同学回答这种试验属于技术试验方法中的哪种方法，简要说明原因。在讲授优选试验法时，科学家袁隆平在杂交水稻优选试验中，选出优质的杂交水稻品种，使我国的粮食产量大幅度提高，解决了中国14亿人口的吃饭问题。还列举了台湾青枣在移植失败的原因，主要是青枣在没有进行移植试验的基础上就进行盲目移植，结果造成人、财、物的损失。说明了技术试验在现实生活中的重要性。把现实生活中所接触到的技术内容以案例的形式充实到课堂中，引起学生对技术问题的思考，丰富学生的知识面，使学生在掌握基础知识和基本技能的同时，领略到技术就在我们的身边，我们的身边处处有技术，从而使学生产生学习技术的情感体验和学习兴趣。四、注重学生实践能力和创造精神培养????技术课程单纯讲授理论学生的学习兴趣是会慢慢降低的，最好是在教学中根据课程动手进行技术试验，让学生在课堂中通过技术试验来理解、领会课本知识内容，这样即培养了学生的实践能力又提高了学生学习兴趣和课堂学习效率。而且技术不仅仅是培养学生的实践能力创造，它的本质是创造。技术课程是学生树立创新意识，培养创造与实践能力的有效载体和广阔舞台。教师在教学中，还要改变“重视操作训练[NextPage]，轻视创新设计”的旧的技术教学观念，大力加强学生的设计活动。教师要采取有效的教学方法，诱发学生构思，启迪学生的发散性思维活动，激发创造激情，让学生在实践操作中经历、体验技术的魅力。如一位教师在台灯的设计制作过程学生根据课前布置的内容：1.同桌四人为小组单位制作台灯；2.材料自定，木头、塑料、毛竹、硬纸板等均可；3.制作工具及辅助材料自备。学生根据设计的一般过程进行具体的实践操作，教师巡回指导讲解，结果一节课下来，大多数同学都能做好自己设计的作品。作品可谓五花八门，种类繁多：结构有固定的、折叠的、散件组装等，作品形式有大有小，不拘一格。教师从中选出有代表性的作品，让学生自我介绍作品的性能、特点及应用，然后教师作简要的点评。????像这样的一堂课使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观“三维目标”等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展。让学生真正达到“学中做，做中学”，体现了本课程的特色。通过实践活动，调动了学生学习的积极性和主动性，激发了学生的创作欲望，创造潜能得到引导和开发，实践能力也得到培养。通过学习，学生能运用知识分析和解决实际问题，自身的技术素养也得到了培养。
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针对教学实际,确定今后在教学设计与实施中要重点研究与解决的问题
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一、通用技术教师角色的转换
???教师是课程的教学设计者和教学一线的实施者。《基础教育课程改革纲要(试行)》对教学过程提出了这样的要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”技术课程要结合自身的特征，把它落实在教学实施的过程中。
???在传统的技术教学中，教学关系往往是教师管教，学生管学；教师教多少，学生学多少；教师示范，学生模仿。在这样的课堂里，实际上学生不是自己学会技术，而且被教会技术，技术教学往往成了单纯的技能训练活动，教学的双边活动变成了单边活动。
???新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
??????二、通用技术课程的教学设计
???教学设计可促使教师更好地教，学生更好地学，有利于二者的相互协调。
???1．通用技术课程教学方法的设计需要以技术课程的基本理念为指导，深入分析教学内容的特点、学生的特点，还要充分发掘当地天然的优越的环境和资源，根据具体情况设计具体的教学方法，形成技术教学的特色，争取获得教学效果最优化。
???2．设置合理的技术设计课题，让学生在技术实践中亲身体验
???通用技术课程强调发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实际能力。技术设计是通用技术中非常重要的教学内容，贯穿于通用技术的整个课程。
???我们不能片面地将设计理解为动脑，动手操作理解为实践。其实，设计过程中的调查、访谈、绘制图样、试验都属于实践活动。技术解决的是“是什么”、“怎么做”的问题，体现在教学过程中则表现为倡导“做中学”的方式进行教学，即通过实践过程学习知识与技能，领悟过程与方法，体验情感态度与价值观。???3．设计课堂“空白”，为学生创造自主空间
???教师设计好带有探索性的技术问题，让学生在预留的时间和空间内进行独立探究或相互讨论、相互交流，使其通过动脑、动手来探究技术知识，解决技术问题，可以使学生加深对技术思想与方法的体验，增强技术学习的成就感。???
???4．通用技术是对传统劳动技术的大幅度改造，但仍没建立起自己完整的教学理论体系
???由于教学模式是一种相对稳定的、有效的、有针对性的教学结构，所以，学习和研究通用技术课程的教学基本模式，可以使教师较快地把握通用技术课程的教学方法，对提高这门课的教学效益和质量，具有积极的促进作用，也可以为通用技术的教学理论建设积累经验。但是，教学模式只是提出了教学的基本结构框架和活动程序，把握了教学的主要方面，在实际教学中，还需结合具体的教学内容和学生实际，进行[NextPage]教和学的具体设计。
???三、通用技术课程的教学实施
???(一)引导学生亲历设计过程
???设计是解决技术问题的一种方式，又是技术的基础之一，也是通用技术各个模块教学中的重要内容。在引导学生亲历设计过程的教学中对以下几个问题要引起充分的注意。
???1．提高学生对设计过程的参与程度
???教学的过程是指达到教学目的而必须经历的活动程序。在技术教学活动中，学生要亲历产生需求、构思方案、表达交流、制作、试验、评价以及相应的分析、权衡、选择、优化、综合等组成的一系列技术过程；经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程，才能使学生可能产生多样化的思维，才能有多种观点的碰撞、论争和比较，学生的技术素养才能得到提高，创新精神和创新思维才能得到培养。所以，在技术教学活动中要特别强调学生的全员性和全程性参与，即要求每个学生都要学习技术课程，每个学生都宴参与技术活动，每个学生都要经历技术活动的全过程。要做到这“两全”，教师必须在教学中注意激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣，以吸引他们主动而积极地参与设计过程。
???2．引导学生生成多个设计方案
???技术问题是多种多样的，解决问题的方法也应该是多种多样的，所以在设计过程中，要积极引导学生从多角度思考，用多种技术思想和方法去分析问题，生成解决问题的多个方案。在形成多个方案的基础上，才能使学生真正经历设计方案的形成过程，以使学生对设计过程获得比较完整的体验。
???3．加强设计中的过程评价
???由于技术设计的最终结果往往会有产品，对产品的评价标准又比较容易量化，所以，在对设计的评价过程上容易产生重视结果评价、忽视过程评价的现象。
???设计过程是学生手脑并用的过程，过程评价可以促进这种互动的发展，鼓励学生注重对技术的探究，有利于形成规范的操作行为，实现情感价值观的体验。
???(二)重视技术思想和方法学习的指导
???1．正确认识学习技术思想和方法的重要意义
???从事技术研究和实践活动，方法是一种十分重要的思维工具、手段和步骤。一旦目标、任务确定了，方法就成了重要的问题。
???????2．让学生在实践中领悟技术和思想方法
???技术思想和方法重在实践中应用，通过实践去领悟，要防止从理论到理论的做法。?教材中往往蕴含着大量的技术和思想方法的教学载体，如果教师结合技术思维和方法去教技术，让学生在实践中运用技术思维和方法去学技术，那就会产生十分显著的教学效果。
???(三)重视技术试验的教学
???试验是属于技术设计过程中的一种重要技术方法，是把科学知识和技术原理物化为技术成果的一条基本途径。在本《标准》的内容中经常提到了技术试验，正确把握技术试验教学的要求，对落实课程目标具有十分重要的意义。?技术试验有多种作用，在教学中要引导学生根据不同的试验要求，选择和使用不同的试验方法。
??????在教学中要加强对试验过程中目的的确定、任务的安排、方法的使用、仪器的选配和校准、数据的观察和处理等方面进行具体而有效的指导；同时，在实际操作中要密切注意各种细节和意外情况的发生，引导学生做好观测记录，抓住有价值的资料，力求试验结果的真实性、可靠性，从中培养学生实事求是、严谨和负责的科学态度，鼓励和培养学生在试验中进行合作性学习，积极培养团队精神和分工协作的意识。
???技术试验往往会有失败，教师要积极指导学生分析失败原因，总结经验，让学生体验技术问题在解决过程中的曲折和艰难，并用历史上发明家百折不挠进行试验研究的典型事例激励学生，培养他们自信、不怕失败和勇于探索的精神。
???对《标准》内容中规定的技术试验要求，若因仪器设备等不足原因而在实施上造成困难时，应依据学校的实际条件，结合教学内容和要求，因地制宜地自行设计类似的试验项目来替代，让更多的学生有机会参与试验。
???各地要加强对技术试验方面的教研和交流，积极总结和推广教学中涌现的简单易行、教学效果好的技术试验的方法和经验。
???(四)倡导学习方式的多元化
???要结合技术自身的特点，将新课程中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。例如，在教学中要进行某一产品的抗压强度试验，由于试验过程本身就富有很多的探究因素，这为运用探究学习方式提供了天然的条件。试验往往需要依靠几个人的合作完成，所以又可以采用合作性学习方式。很多老师通过教学实践后深有体会地说：“现在经常讲要转变学生的学习方式，其实技术课程中的设计、技术试验等活动为学生学习方式的转变提供了良好的天然条件。”所以，只要我们重视这个问题的研究，就能够较好地实现技术教学中学习方式的转变。
????(五)加强对学生的个别辅导
???技术教学和其他学[NextPage]科一样，在教学过程中会出现有一小部分学生学得快，做得快，还有一小部分学生学得慢，做得慢，即存在“两头”分化的问题。在《标准》的“教学建议”中对学习有困难学生这一头如何加强辅导讲得比较多，这里着重再讲一下如何对好的一头学生加强自主性学习指导的问题。?
??????(六)加强教学研究
???教学研究对创造性地实施技术新课程，促进技术教师专业的发展，提高学校的课程开设能力，全面提高教育教学质量，具有重要的意义。
全文下载：2019—xxxx年高三通用技术教学计划范文
