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一、学情分析
培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。通过两年的学习,学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用这一方法解决问题。了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题。
这个学期开始,我校与东大汉博教育培训中心合作,开发电动小车模块,在五年级进行教学实践活动。但是我校五年级的学生没有制作小车的基础,因此在五年级上学期我们上了汉博中心的制作小车模块,但制作小车模块是针对3——4年级阶段的孩子,我们五年级的学生只上了其中的几部分——小车的基本结构,设计小车,制作小车、测试小车,并改进小车。
二、制作小车内容介绍
本主题教学模块让学生从了解小车的构成开始,然后制作小车,测试小车,并改进自己的制作,最后完成整个制作过程。教学内容从了解小车的基本结构开始,了解车轮的发展历史和作用,然后让学生自行设计小车,选择不同的材料和工具,实际动手制作小车,并添加动力,然后通过测试小车的运动提出改进方案,并改进自己的动力小车。通过整个过程,学生可以学习到很多关于搭建和运动的内容,并且可以发展学生设计、制作以及使用工具的能力。
三、教学目标
通过整个学习过程,学生可以学习到很多关于搭建和运动的内容,并且可以发展学生设计、制作以及使用工具等能力,在整个活动过程中,会有许多的合作和交流活动,可以促进学生的合作和语言发展能力。
概念:
小车结构需要稳定的地盘。
把材料连接起来有很多方法。
要根据目的设计小车。
要根据现有的材料设计小车。
材料可以通过多种方式加强比如折叠、绕圈、使用三角形。结构的设计取决于特定的目的和可用的材料。
探究能力:
画一个小车设计图的能力。
根据设计图来制作小车的能力。
评估小车性能的能力。
科学态度:
能积极主动地提出问题,积极地思考和寻求答案。
对制作过程中遇到的困难不放弃,主动思考寻找问题的解决方法。
承认制作过程中的失败,能主动改进制作方法,提高制作能力。
社会情绪能力:
同学展示自己的小车时,能注意倾听。
对同伴的小车,不是一味否定,能够客观评价。
能与同伴合作/
语言能力:
能较明确的解释自己的设计。
能说清楚制作小车的目的。
