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区新实小教师基本功训练方案

  区新实小教师基本功训练方案

  一、指导思想

  依据市教育局新学期工作精神,围绕学校总体工作思路,立足教师教学岗位,增强全员的教学基本功训练意识,扎扎实实地开展训练活动,从而强化教师的教学能力,激发教师潜能,提高教师整体素质,进一步实施有效教学,科学提高教学质量。

  二、训练原则

  1.专项训练与教学实践相结合的原则。三字与课堂教学等教学活动结合起来,综合运用在教学实践中。

  2.通过学科教学基本功训练,借助微格教室平台,与集体备课紧密结合,进行教师同课异构,一课多磨,提升教师学科知识,把握课程标准规定的学科教学目标、教材特点,选择适当教法,灵活组织教材,提高教学水平。

  三、训练要求

  (一)三字训练

  在上学期全体教师三字过关的基础上,本学期以年段进行“三字”展示。

  1、钢笔字

  内容自定。书写形式以临写为主,字体要求以楷书为主,行楷为辅。学校统一发硬笔书法作品纸,每人每两周1张。

  2、粉笔字

  内容自定。教师平时注重板书的书写练习,注意书写规范。字体要求以楷书为主,行楷为辅。

  3、毛笔字

  内容自定。字体要求以楷书为主,行书为辅。老师们自由在家练习,每人每两周1张。

  各年段在每月老师上交的作品中,评选优秀作品张贴在橱窗中或做成展板展示。

  (二)课堂教学微格研究

  微格课堂教学,采用摄像的手段,把一节课摄录下来。课后教研组的老师可以就课堂教学语言、课堂教学行为、课堂教学流程等根据我们的评价目标,进行点评、讨论和问答,从而使教师直观地认识到教学语言的缺失和改正的方法,在短期内提高课堂教学语言技能技巧。

  1、研究目标:

  (1)以课堂教学语言、课堂教学行为、课堂教学流程为三个主题,青年教师参与开课、听课和评课。在互相点评、讨论和问答和自我反思后,较短的时间内掌握教学基本技能,形成个性化的教学风格,最终促进学校教师的专业成长。

  (2)构建课堂教学的主题式微格研究的操作模式。

  2、主题式微格研究的对象、时间与步骤

  (1)研究对象:学校45周岁以下老师

  (2)研究时间:2015.9—2016.6

  3、主题式微格研究法的形式

  在微格教学基础上建立的主题式微格研究法的形式主要有三种。

  (1)点评式。开课教师上完一节课后,评课者根据研究的主题,参照评价目标进行点评。这样的点评,针对性极强,使开课者非常明确地知道自己在课堂教学中存在不足,从而使开课教师在随后的教学中及时得到纠正。

  (2)讨论式。某一教师开课后,所有听课者和开课者坐在一起,采用头脑风暴式的发言方式,就这节课中研究的主题,提出意见,发表个人的看法。

  (3)问答式。开课后,听课者向开课教师提出问题。了解设计的意图,并对存在问题,让上课的老师作出假设的回答。这样,既巩固了良好的课堂教学行为,又促使教师发现存在的问题,在答辩中掌握教学技能技巧。

  4、研究步骤:

  (1)准备阶段(2015.9):学习相关著作,作好心理准备与技术准备。研究学校青年教师的教学特点及学校教研工作存在的问题。以微格理论作指导,设计研究方案。

  (2)实践操作阶段(2015.9—2015.6)各学科各年级教研组长分工,结合预约课和集体备课,定下每位教师微格课堂教学的时间,教研组利用预约听课和集体备课的时间进行研究。

  (3)整理、总结阶段(2016.6)各教研组整理教案、录像资料,并上传校园网,每位老师撰写心得。

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