听《统一多民族国家的巩固》同课异构课心得体会
海口十中李昌利
海口市历史学科中考备考研讨会于5月23日在海口一中初中部举行，会上海口一中初一年级的曹代智老师和韩燕老师各上了一堂以《统一多民族国家的巩固》为题的课，两位老师的教学设计各有特色，但都很好地彰显了课改精神，实现了教学的有效性，给我们很多启发。下面我先说说两位老师这两堂课上所体现的共同的优点。
第一，精彩导入课堂，巧妙激发学生，助推教学有效性的达成。曹老师以情境创设的方式导入新课，在导入中他与学生共同表演乾隆帝七十大寿接见少数民族首领的情景，学生和老师非常投入，非常入戏，表演得生动形象，惟妙惟肖，一下子就把大家带进了历史课堂，学生和听课老师的兴趣都非常浓厚。整个导入的选材切合课堂主题，具有非常紧密的联系性，为接下来要讲的内容做好了铺垫，而且这种师生互动合作的形式，营造出了民主和谐的课堂氛围，导入效果非常好。韩老师的导入则以《东归英雄传》的片尾曲《鸿雁》作为背景，配上图片以及相关历史信息，声图文三位一体地展示了土尔扈特部回归祖国历程的艰辛，以及人民渴望回归的那种坚韧不拔的意志，给人带来很大的视觉震撼和心灵震撼。众所周知，一节课的成功导入是非常关键的，课堂教学的有效性也就是从导入的有效性开始的，一个好的导入往往对教学目标的有效达成发挥着非常重要的作用。而在我们观摩的这两堂课上，两位老师的导入都起到了这样的效果。
第二，注重学法指导，重视能力培养，让学生在活动中成长。比如，两位老师在引导学生分析平定大小和卓叛乱胜利的原因时，都注意培养学生的分析能力，引导学生分析战争胜负的因素可以从战争性质、人心向背、实力、策略、指挥员的素质、偶发因素等方面去思考。让他们学会从个别中提炼一般，总结规律，从而举一反三，解决相类似的问题。让学生明白学习不仅仅是学知识，更重要的是学方法，学习分析问题与解决问题的能力。从两位老师的课堂上，我们也可以看到，为了更好地再现历史，老师们设计了一些历史剧表演活动，让学生在活动中去体验历史，在活动中去学习历史，在活动中去锻炼能力，学生的模仿能力、表演能力、表达能力等等都在活动中得到了较好的锻炼。
第三，鉴往知来，学以致用，不让历史与现实脱轨。曾有专家说，所有的历史都应当是当代史，也就是说在历史教学中，必须要把历史与现实结合起来，通过历史来总结经验得失，以便更好地预知未来，并指导当下的实践。在这一点上，两位老师都做得很好。比如说，在讲到清朝加强西藏与新疆的管理问题时，还纵向联系到历代对这一问题上的管理措施，同时联系我们今天的西藏与新疆问题。让学生在学习历史中总结经验教训，寻找可资借鉴的解决措施。既做到历史的纵向联系，也兼顾了横向联系。通过活动过程和结果来看，学生对新疆、西藏这些热点问题非常感兴趣，积极发表观点，展示出良好的思考能力和表达能力。而在活动中，学生的爱国精神也在潜移默化活动中得到了增强。
没有一堂课是完美的，我们总会在课上留下遗憾。个人认为曹老师在基础知识的讲解上所花时间太少，提问速度过快，这样容易让部分知识基础薄弱的学生跟不上来，这样他们在这节课上的学习的有效性就会打折扣。而在课堂最后的几个问题上花的时间又太长，整节课显得有些前紧后松。韩老师的课很难挑出明显的不足，但总体来说，教师讲得还是多了些，没有把更多的时间留给学生。
