反思语文综合性学习是学生自主行为的学习活动。传统的语文学习活动，一般 都是在 老师的精心组织下，按部就班，井井有条的开展。学生的自主意识|、主体精神被淡化。在这样的活动中，更多的是凸显教师的作用。随着时代的发展，社会对人才的要求也发生了变化。现代社会需要善于表达|、乐于交流、合作意识强、富有创新精神的人才。作为培养人才的基地，教育战线必须顺应时代的潮流，为造就社会需求的新型人才发挥重要作用。语文综合性学习就是培养这种精神的最佳途径。
语文综合性学习的动机和出发点是以人为本，以张扬学生的个性，培养学生的创新精神和实践能力为目标。真正实现“人的发展”这个根本的教育要求。他特别关注学生自主、合作、探究过程中的独特情感体验。
在四年级语文的教学中，我做了大胆的尝试，譬如在学习《晏子使楚》这篇历史典故时，我没有食古不化，拘泥于传统教学，而是巧妙处理，把这篇故事性、趣味性、人文性很强的教材，变成了开展语文综合性学习的平台。活动前，首先让学生把课文做了充分的预习，而后，给学生讲了一些必要的话剧常识，最后让学生以九尺方地为舞台，以小组为单位，人人有角色，人人有对话、动作，上演了一堂精彩的话剧表演课，在这次活动中，我基本上处于旁观者的地位，给予学生的只是热且的期盼和欣赏的眼光。从前期准备到排练，直至最后邀请其他学科老师观看，整个过程基本上都是学生自己完成的。在活动中，我发现有的学生为了选好一个道具，一句台词的表达，甚至一个眼神的流露，都进行了激烈的辩论。晏子的不卑不亢、机智幽默、大义凛然，怎样演才能符合文中特定人物形象？在与楚庄公的几次唇枪舌战中，晏子的心理会是什么样的……对此，学生们都做了认真的揣测，有的认为，是严肃、面无表情、深藏不露；有的认为，是喜形于色、嬉皮笑脸、趣斗庄公……莫衷一是。关于楚庄公,学生们更是众说纷纭,刚见到晏子时是狂妄自大、颐指气使、目空一切，到对晏子毕恭毕敬，待为上宾，那么庄公的这种心理变化是如何通过表情、语言、动作表现出来。大家是争先恐后各出高招，有的说，前期庄公的眼神应该是不屑一顾，表情傲慢无礼，心理是轻视、看不起；后期，眼神是敬赞，表情是不敢怠慢，动作是作拱行礼…..可以说学生们各抒己见，独立发表自己的见解，为演出获得成功争相出谋划策。对此,我看在眼里,乐在心里,对小演员们的一丝不苟的认真态度,在心里默默的为他们高兴、喝彩。演出时，学生们全身心的投入，赢得了老师们的高度赞赏，甚至有的老师不相信这是自己的学生所为。演出后，我又借势，让学生写了一篇谈感受的作文《我的第一次话剧表演》，出人意料的是，习作时学生眉头紧皱,咬烂笔杆的现象不见了，各个奋笔疾书，以自己的亲身体验写出了一篇篇非常出色的文章。
这次语文综合性学习活动，不仅学生的基本语文能力得到了锻炼，而且学生的品德修养和审美情趣也得到了提高。学生与文本对话的能力，也得到了加强。学生喜欢对文章中的人物、情节……评头论足，尽管有些还是那么稚嫩，但起码有这种意识。尤其是文章中一些需要读者去补白的地方，同学们都喜欢阐述自己的观点，与他人争论。无形中学生的倾听意识也得到了提高。事后，学生的主动合作意识，互助学习气氛也比往常浓了许多。就这样一次平常的语文活动，发生了连环效应，出现了膨胀现象，这是事先我没有预料到的。
开展语文综合性学习活动，尤其是小学中高年级，我觉得教师应该放开手脚，相信学生，给学生充分展现自己个性色彩的机会，要让学生充分的“参政议政”，真正当家作主。以前，开展语文活动，我往往充当保姆的角色，忙前忙后，事无巨细，生怕遗漏了什么，不但搞得自己晕头转向、焦头烂额，学生也畏手畏脚，不敢越出“规定”一步，成了“规定”的忠实的执行者。本来应该气氛活跃，师生和谐的活动，变得死气沉沉，毫无生机。
这次活动给了我很大的启示，让我意识到学生身上蕴藏着极大的能量，就看教师有没有办法将这种潜在的能量挖掘出来。成功的开展了话剧表演后，我的教学计划中，又多了一向定期开展以学生自主学习为主的语文综合性活动的内容。看着学生那灿烂的笑容，我将为学生提供更多的表现自我，张扬个性的机会。
总之，我们应该以培养社会需求型的人才为目标。
