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小学教师读书笔记读《教师指导学生开展综合实践活动》有感

问题的提出是研究活动的开端,能否提出有治疗的、值得研究的问题也是衡量一项研究活动好与坏的标准。问题的提出反映了学生观察、发现问题、提炼问题的能力。
三年级孩子提问浅显、直接、涉及范围广,主要从兴趣、好奇心出发,关注自然变化、关注动植物成长。因此,探秘类主题比较受学生的欢迎。三年级的孩子知识储备相对薄弱,自主活动能力也不够强,初涉综合实践活动,基本还不具备完全独立提出问题与解决问题的能力。因而,在提出有价值的研究问题过程中,更需要教师的引领与指导。
1、在引导三年级学生提出研究问题时,首先要让孩子明白,综合实践活动为什么要依托解决问题的方式开展活动?可以通过哪些途径去寻找问题、发现问题?哪些问题比较合适开展研究性活动?
2、其次,教师可以推荐一些寻找问题的方法,引导学生结合自己感兴趣的内容,从现象中发现并提出问题。例如:
(1)可以鼓励孩子从日常生活中从家庭、社区、书本以及周围环境中寻找问题。寻找一些感兴趣的想进一步了解的话题,或者寻找一些自己觉得不方便的地方,或者觉得有疑问的地方,并及时记录下来。
(2)教师可以有意识地组织学生对校园、社区等周边环境进行观察,从某些不和谐的现象中去发现问题。为了提高观察的效率,可以鼓励孩子采取合作寻找的方法,或采取分散寻找的方法进行,然后将考察结果进行汇总。
(3)在讨论的基础上,鼓励学生小组选出初步的论证,最后确定班级的研究问题。
一般来说,三年级学生刚接触综合实践活动,寻找问题的面还比较狭窄,大多会集中在自然现象、动植物趣闻、科学幻想等方面,老师对于这种现象不必过分焦虑,应顺其自然,不必过早干预。这个阶段,开展综合实践活动的主要目的是激发学生参与活动的兴趣,并借助活动帮助学生了解综合实践活动课程的基本特征,鼓励学生在活动中锻炼自己,亲近自然,了解自我,学会合作,分享责任。

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